Pedagogia En Las Ciencias De La Educacion

Pedagogía del consenso.
Se caracteriza por las nociones de orden, armonía, equilibrio y progreso
Los contenidos son enciclopedistas
Sus métodos se caracterizan por la objetividad, neutralidad y racionalidad técnica
Sus criterios son la eficiencia y eficacia


Pedagogía Tecnicista: visión instrumental de la educación (modelo proceso-producto)
Pedagogía por objetivos:obsesión por la eficiencia
Escuela Nueva: mayor protagonismo del alumno

Pedagogía del conflicto.
Utilizan el método dialéctico
Se basan en el subjetivismo y la consciencia crítica
Pone énfasis en las instituciones y en los sistemas educativos de la sociedad
Teoría Reproductivista: estudio de los fenómenos sociales como una “totalidad social”

Teoría Crítica: recupera ladimensión de la subjetividad en la organización de la experiencia del sujeto cognoscente (Habermas, 1982)
Plantea la investigación acción como propuesta de superación de la dicotomía teoría práctica.
Marco teórico de la Ciencia Crítica de la educación y la actual Pedagogía Social.

Teoría Crítica
Jürgen Habermas teórico contemporáneo sostiene la mutilación del concepto de razón.Habermás conceptualiza la “razón humana” relacionada con la crítica, el juicio y la deliberación

Una racionalidad instrumental reduce la confianza de los seres humanos en su capacidad de decidir y evaluar sobre la base de sus propias reflexiones.

La racionalidad se construye sobre tres intereses constitutivos de las personas: técnico, práctico y emancipador.

Ciencia Crítica dela Educación.
Bajo la influencia de los supuestos cientificistas, la teorización social se ha transformado, pasando de ser un diálogo abierto sobre la naturaleza y el desarrollo de la vida social a una ciencia sin influencia de valores que exige una sofisticación metodológica y un dominio técnico

De este planteo se deriva la propuesta de superar la epistemología cientificista y generarun espacio para desarrollar una ciencia crítica de la educación que posibilite un conocimiento auto-reflexivo.
Concepto.
Es una construcción teórica, referida al ámbito de los fenómenos educativos que recoge los presupuestos filosóficos de la Teoría Crítica e intenta reflejarlos en la práctica educativa.

Temas centrales de la ciencia crítica de la Educación.
La relación teoría prácticaTeoría de la teoría y la práctica educativa
Reconocer la capacidad articuladora del concepto de enseñanza.
La escuela como institución cultural
Los valores y la formación moral como responsabilidad central


Pedagogía Social. Es un complejo y cambiante conjunto de intervenciones teóricas y políticas en el interior de las relaciones entre el conocimiento y la autoridad y lasformas que éstas últimas se expresan y estudian dentro de contextos específicos

Aparece como un lugar para pensar y diseñar estrategias de acción social educativa, para pensar otras modalidades de vínculos sociales.

Alain Touraine: “El actor social existe solo en la medida que no es ni un agente de reproducción del orden establecido, ni un puro agente de la racionalidad impersonal de losmercados y de las técnicas, porque combina el pasado y el futuro, la memoria cultural y los proyectos económicos y profesionales”.









































¿A qué llamamos conocimiento científico?

Proceso de aproximación progresiva del pensamiento a la realidad producida y de producción de nueva realidad. Pérez Gómez
Criterios decientificidad: objetividad, facticidad, racionalidad, contrastabilidad, sistematicidad, comunicabilidad, metódico y analítico
Perspectivas Epistemológicas y Metodológicas
1era Tesis: Positivismo: Surge con Comte Siglo XIX. El hombre es un ser pasivo determinado por la estructura social. Los hechos derivan de la observación y de la experimentación. Criterios de cientificidad: objetividad, explicación,...