pedagogia fines de educacion







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Conocer, manejar, valorar, participar: los fines de una educación para la ciudadanía
Mariano Martín Gordillo *

1.Introducción
No son menos válidas las palabras de Kant a comienzos del siglo xxi de lo que lo eran en los albores del siglo xix. En efecto, los proyectos educativos se siguen debatiendo entre la necesidad de adaptar alos individuos a las demandas del presente y el anhelo de promover una nueva ciudadanía para un futuro mejor. Es la tensión entre la inercia y el progreso, entre el presente y el futuro. Una pugna que tiene en los sistemas educativos uno de sus escenarios más importantes.
La reivindicación kantiana de que los planes educativos no sólo cuenten con lo que es sino también con lo que debiera ser, nosólo respondan a lo real sino también a lo posible y a lo deseable, sigue estando de actualidad en unos tiempos en los que la educación para la ciudadanía ocupa un lugar destacado en las agendas de política educativa. Pero, ¿cómo definir ese deber ser de la educación? ¿Hacia dónde orientar una acción educativa que, superando las inercias del pasado, abra nuevas posibilidades de futuro paranuestros sistemas educativos? Según Kant la respuesta estaba clara: la educación no debiera ser otra cosa que humanización. Recuperar ese horizonte ilustrado de la idea de humanidad, como referente utópico que oriente la acción educativa, no parece hoy menos importante que hace dos siglos. Si educar es humanizar, la cuestión de los fines de la educación remite a la definición de los perfiles de esahumanidad a la que se aspira. El problema sigue siendo, por tanto, hacer real en las aulas una formación integral del ser humano, propiciar desde ellas un tipo de ciudadanía que responda a los ideales ilustrados en los que la libertad individual y la integración social son solidarias con las ideas de felicidad y de convivencia.
Sin duda, se trata de cuestiones clásicas, pero también de la mayoractualidad. En ellas se plantean dilemas de gran calado teórico, pero también muy prácticos. ¿Como debería ser ese ser humano a cuya educación se aspira? ¿Cuáles son las diversas dimensiones humanas que debieran ser consideradas al diseñar las acciones educativas? La respuesta no es sencilla. Para intentar esbozarla, quizá pueda ser útil una breve reflexión sobre cuatro infinitivos específicamenterelacionados con la condición humana, cuatro infinitivos que pueden tener cierta relevancia para definir los fines de la acción educativa: conocer, manejar, valorar y participar.

2. Educar para conocer
Que la educación tiene en la transmisión de los saberes a las nuevas generaciones uno de sus fines principales es algo obvio. Hay buenas razones para defender que la educación debe propiciar laadquisición de conocimientos. La idea de humanización ha de incluir necesariamente la dimensión cognoscitiva como definitoria de nuestra especie. Somos homo sapiens. O mejor dicho, llegamos a ser homo sapiens si nos educamos, si aprendemos a conocer. Porque conocer forma parte de la esencia del ser humano. La memoria (pero también el razonamiento), la información (pero también la sabiduría) y laexperimentación (pero también la reflexión), son elementos centrales de esta dimensión cognoscitiva que necesariamente ha de estar presente en el ámbito educativo.
Seguramente la extensión de los saberes es el aspecto del proyecto ilustrado que más éxito ha tenido en los entornos educativos. Los conocimientos ocupan un lugar central en los currículos escolares. Incluso, en cierta medida, la idea deeducación se ha acabado reduciendo a la de enseñanza y ésta a la de una instrucción centrada en los conocimientos. La confianza en el papel liberador de los saberes ha llevado a que éstos hayan llegado casi a monopolizar los tiempos y los espacios escolares. La disciplina de las disciplinas acota lo que se debe hacer en las aulas y casi define el horizonte de lo que se puede hacer en ellas,...