Pedagogia Grinberg y Levy

Texto: Dispositivo pedagógicos e infancia en la modernidad (Grinberg y Levy)
1) ¿Que se refiere con dispositivo, como definen los autores el dispositivo pedagógico?
2) ¿Cuál es la relación entre el dispositivo pedagógico y la subjetividad?
3) ¿Cómo caracterizan la infancia? ¿Cuál es su relación con la escuela moderna?
4) ¿Por qué se necesitaba regular y controlar la población? ¿Que proporcionabala escuela para lograrlo?
5) ¿Cuáles fueron las cinco rupturas que dieron lugar a la creación de la escolaridad moderna?
6) Indagar sobre el énfasis en el disciplinamiento
7) Desarrollar las ideas de Comenio y Rosseau.

Noción de dispositivo pedagógico.
Nos referimos a un dispositivo cuando hablamos de un conjunto de elementos que (aun cuando puedan ser muy diversos), articulados y ensambladosde una manera específica tienen a producir una determinada acción que genera un determinado resultado.
La noción de dispositivo remite, entonces, a un aparato que puede ser utilizado para fabricar algo. ¿De que elementos hablamos? ¿Qué efectos producen?
Al hablar de dispositivo pedagógico estaríamos refiriéndonos a una multiplicidad de elementos que hacen a la realidad educacional en cada momento yescenario socio-histórico. Por ejemplo, las leyes de educación a nivel nacional, pero también normativas institucionales como reglamentos de convivencia, textos escolares, actividades de enseñanza en el aula, formas de organizar y usar el espacio escolar (patio, aulas, etc.) modos de distribución de los cuerpo en el espacio, esto es quienes tienen permiso para entrar a cada lugar o como sedistribuyen los bancos quienes se sientan delante, atrás, etc. La organización de los tiempo, tanto desde el punto de vista de la distribución de las materias en el horario escolar, como respecto de la diferenciación entre tiempo de trabajo y tiempo de ocio; los discursos habilitados y aquellos que no. La sanción y normas de conducta.
La noción de dispositivo pedagógico refiere a prácticas (discursivasy no discursivas) que suponen el ejercicio del poder, relaciones de lucha, que si bien se materializan y cristalizan en instituciones ellas siempre pueden ser contestadas, modificadas.
La noción de dispositivo, remite a formaciones históricas. Las formas que asume un dispositivo pedagógico solo pueden comprenderse en el seno de determinadas relaciones sociales, históricas. Por ejemplo, la creaciónde un currículo nacional, obligatorio para la formación de todos los jóvenes adquiere sentido y puede entenderse solo en determinado momento histórico de una sociedad en donde la idea de la formación del ciudadano adquiere especial preeminencia.


Dispositivo pedagógico y subjetividad
Si la noción de dispositivo supone la producción de subjetividad, entonces, cabe preguntarnos qué sujetos hemosdevenido. La pregunta cómo llegamos a ser quienes somos ha recibido múltiple y diversas formas de respuestas, ya sea en cada sociedad como en las distintas corrientes teóricas, cada fundando una escuela de pensamiento.
La educación podría pensarse como un territorio que se configura como un campo de relación de fuerzas, un encuentro entre sujetos, espacio de producción, de tecnología de creas ydistribución de unos determinados tipos de saber que prefiguran unos tipos de subjetividad. Toda relación pedagógica supone la acción de unos sobre otros, la dirección de las voluntades. Renunciar a esa acción no solo implicaría democratizar la relación pedagógica, sino más bien, renunciar, directamente a educar.
La educación implica prácticas más o menos deliberadas y con ello, organizadas condiferentes niveles de sistematicidad, todas concurrentes a la producción de subjetividad. **
Todo encuentro entre voluntades podría pensarse como un acto de formación.
Si pensamos a la educación como los procesos ligados con la formación y el aprendizaje podríamos pensar en muy diversas situaciones de nuestra cotidianeidad en donde aprendemos algo.

Infancia y formación en la modernidad.
¿De qué...