PEDAGOGIA HUMANA

COMPETENCIA:

DESARROLLO CURRICULAR EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL A TRAVÉS DE LAS DIDÁCTICAS ACTIVAS.

RESULTADO DE APRENDIZAJE:

Planear procesos de formación de acuerdo con las necesidades y políticas de la empresa.


contenido


INTRODUCCIÓN
1. MARCO DE REFERENCIA
1.1 CONCEPTO DE PEDAGOGÍA1.2 conCEPTO DE DIDÁCTICA
1.3 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

2. MODELOS didácticos QUE SUSTENTAN nuestra propuesta en LA PLANEACIÓN DE PROCESOS EDUCATIVOS
2.1 MODELO CONSTRUCTIVISTA2.2 MODELO SOCIOCULTURAL
2.3 MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

3. PROPUESTA DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

3.1 actividades de aprendizaje

3.2 actividades de contextualización

3.3 actividades de solución de problemas.


BIBLIOGRAFÍAINTRODUCIÓN


El presente documento ofrece unos lineamientos básicos para formar a los alumnos del M.I.E. en la primera fase de la competencia pedagógica, “Orientar procesos formativos presénciales con base en los planes de formación concertados” la cual tiene que ver con la etapa de planeación de procesosformativos de acuerdo a las necesidades de la empresa.

Este documento de apoyo de ninguna manera constituye camisa de fuerza para el docente encargado de orientar este primer ciclo de formación, por el contrario el equipo pedagógico del Centro de Electricidad, Electrónica y Telecomunicaciones del SENA, considera que sólo constituye el norte para llegar a unos indicadores de logro mínimos sin limitarlas capacidades y la creatividad del docente para innovar y darle valor agregado a partir de la didáctica y la pedagogía a su quehacer desde el aula o su ambiente de formación.

No es nuestra pretensión contrariar las políticas de la dirección general del SENA en cuanto a la autonomía que deben tener las regionales con sus diferentes centros de formación para realizar sus propios desarrolloscurriculares, los cuales están plenamente relacionados con la etapa de planeación curricular y el diseño de rutas de aprendizaje (guías). Sólo queremos aportar un documento que sirva de pauta para la formación de los aprendices del M.I.E.
La información que se presenta, está dividida en dos partes, una para el manejo del docente (presentaciones en ppt) y otra para consulta del aprendiz (documentode texto); es importante resaltar la sensatez en el ejercicio docente para que el proceso de racionalización entre la confrontación de la experiencia del aprendiz y las abstracciones que se derivan de los nuevos aprendizajes, le conduzcan a integrarlos a su propia vida, aplicándolos a su medio social y laboral de manera funcional y segura, buscando las motivaciones y vivencias que propiciencambios de conducta relevantes en todos y cada uno de los adultos que forman parte del M.I.E.
En contraste entre la función Pedagógica que se propone estimular, ejercitar, corregir y vigilar la conducta del niño, la función Andragógica cumple una misión diferente; no tiene que provocar precisamente intereses, motivaciones o necesidades que ya el adulto posee, sólo tiene que conservarlas ysalvaguardarlas como aprendizaje substancial y no arbitrario.
Creemos que sí nos aproximamos a su estructura cognitiva, en cuatro momentos fundamentales, podemos cosechar en ellos una formación pedagógica básica; estos momentos son:
Primer Momento: Consiste en consolidar, mantener y enriquecer esos intereses para abrirle nuevas perspectivas de vida profesional, cultural y social.
Segundo Momento:...