Pedagogia Inst.

DISEÑAR E INSTRUMENTAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

A partir de este momento, y hasta el final del semestre o curso escolar, la función del profesor se realizará mediante la instrumentación de actividades de aprendizaje y de evaluación del aprendizaje, las cuales diseñó previamente, al hacer la planeación didáctica de las unidades temáticas. Las formas oestilos de docencia determinan, en primer lugar, el nivel de profundidad con que se asimilan los contenidos y, en segundo lugar, el tipo de aprendizajes formativos que adquiere el alumno. Los propios alumnos son expertos en catalogar a sus profesores según su manera de ser y de trabajar: "Éste es muy barco; aquél es muy exigente. A través de su manera de ser y de trabajar, el profesor manda a susalumnos continuos mensajes que ellos reciben y aprenden Lo que pretendemos en este capítulo es, precisamente, que el profesor tome conciencia de la estrecha relación que existe entre su forma de trabajar con los alumnos, y el tipo de formación que éstos reciben. Diseño de actividades de aprendizaje, la técnica expositiva, desarrolla en sus alumnos dos habilidades: atender y entender una exposicióntipo conferencia, y hacer apuntes de clase. Por otro lado, en un examen de tipo tradicional, se mide la capacidad de retención, memorización y repetición (aunque sea momentánea) de ciertos contenidos.

La técnica expositiva es muy efectiva para cumplir el primer nivel de los objetivos informativos de aprendizaje: dar a conocer información nueva a los alumnos. En la didáctica tradicional, lamejor manera de calificar la adquisición de conocimientos transmitidos a través de la exposición era (y continúa siendo) el examen tradicional. Sin embargo, cuando éste se utiliza como único mecanismo para evaluar y calificar, puede resultar una medida poco objetiva, ya que la calificación adjudicada puede llegar a depender de circunstancias externas o ajenas al aprendizaje. En cambio, cuando elprofesor utiliza otras actividades o técnicas de enseñanza-aprendizaje, así como otros mecanismos para la evaluación y la calificación, propicia que sus alumnos desarrollen otro tipo de habilidades y que adquieran otro tipo de aprendizajes. Cuando el profesor pide a sus alumnos que lean por su cuenta un material, propicia el desarrollo de la habilidad para leer y comprender un texto.



Ejemplo deesto son los cursos de prerrequisitos de diversas instituciones de educación superior, los cuales no tienen calificación; simplemente son acreditados o no, Mecanismos, criterios y procedimientos para la calificación. Mecanismos, criterios y procedimientos para la calificación, Consideramos un error hacer depender la calificación total, de una única actividad académica, sea ésta el examen final ola presentación de un trabajo escrito. La primera ya la habíamos expuesto: que, muchas veces intervienen circunstancias ajenas o externas al aprendizaje mismo que determinan o condicionan la calificación alcanzada. La segunda razón: porque con un sólo mecanismo el profesor logra medir únicamente un tipo de aprendizaje. Si el profesor se ha propuesto en su plan de trabajo diversos objetivosinformativos y formativos, la calificación debe procurar medir los aprendizajes logrados en todos ellos, y no sólo en alguno. El tradicional examen final puede ser oral o escrito.
Otros mecanismos que pueden agregarse a los anteriores e incluso llegar a sustituirlos, son los siguientes: presentación de una investigación o de un ensayo amplio al final del curso, de reportes bibliográficos, de variosensayos breves a lo largo del semestre, resolución de problemarios y/o cuestionarios, exposiciones presentadas en clase, reportes de prácticas y/o experimentos, reportes de encuestas, entrevistas y/o trabajos de campo, la participación misma en las sesiones de trabajo, etcétera. En general, todo esfuerzo que realicen los alumnos durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje...