pedagogia institucional aida vazquez
Páginas: 5 (1092 palabras)
Publicado: 23 de mayo de 2013
Pedagogía institucional esta centrada, en la transformación de las instituciones escolares.
La pedagogía institucional, en la actualidad es más valida que nunca, cuando las escuelas y las aulas necesitan de alguna manera aprender de nuevo lo que significa ser humano sencillamente volver a aprender lo que es la sociedad.
Aida Vásquez
Maestra venezolana reconocida en Francia como eminenteeducadora.
Se fue a parís en la década de los sesenta a ampliar el horizonte de su vida en la actualización magisterial.
Junto con Fernand Oury, promovió una de las ramas de la llamada pedagogía institucional francesa, mezcla creativa Freinet, psicoanálisis y dinámica de grupos, con un análisis sociológico neomarxista del hecho educativo.
Una de sus principales obras es el libro “Vers une pédagogieinstitutionnelle”, (Hacia una pedagogía institucional), escrito en 1967.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL DE FERNAND OURY Y AÍDA VÁSQUEZ
Tiene como eje fundamental a la psicoterapia institucional.
Utiliza las técnicas Freinet.
Posee orientación freudiana.
Critica la no-directividad.
La pedagogía institucional establece la existencia de tres alternativas de la autogestión pedagógica:
TENDENCIAAUTORITARIA El docente realiza propuestas de modelos institucionales para el desarrollo del proceso educativo.
TENDENCIA "FREINET" El docente también realiza propuestas institucionales, pero con características tendientes a individualizar la autoformación.
TENDENCIA
LIBERTARIA El docente adopta el rol de "consultante" dentro del grupo en proceso de formación.
El acto educativo es relacionalno individual, el grupo, con su profesor, se convierte en una comunidad de aprendizaje
Los pedagogos institucionales buscan comportarse con sus alumnos como con seres humanos y no como animales que atiburran y adiestran nuestra época exige individuos capaces de adaptarse, de autodirigirse no de caer en la rutina, aprender a expresarse, a comprender, a escuchar antes de responder, a discutirantes de juzgar, a pensar en sí mismo, autocriticarse y a tomar iniciativas.
Prejuicios capitales de la escuela actual:
El prejuicio escolar: el niño es, ante todo, un escolar.
El prejuicio didáctico: la instrucción debe estar por encima de todo.
El prejuicio de la uniformidad: a pesar de que cada uno de los seres humanos, posee el carácter de irrepetible, los estudiantes son sometidos almismo régimen pedagógico.
En el ámbito de la educación, Oury y Vásquez entienden que es necesario partir del análisis crítico de la escuela-cuartel o enseñanza tradicional para establecer los criterios de actuación de la pedagogía institucional que ellos propugnan.
El primer paso de la modificación de la estructura escolar debe ser transformar la estructura de la clase. Las instituciones quemodifican la clase son de dos tipos: las que hacen referencia a elementos técnicos y las que se refieren a elementos organizacionales. Con las técnicas escolares Freinet permiten una organización nueva del espacio y del tiempo educativo. Las instituciones referidas a elementos organizacionales nacen de las necesidades creadas por las actividades y son un medio eficaz para organizar la vida de laclase.
El consejo de cooperación es la piedra angular de todo el sistema, entre sus diversos trabajos suele tener carácter prioritario el de la resolución de conflictos que van surgiendo en clase.
En síntesis, el consejo de cooperativa es la pieza fundamental del sistema de la pedagogía institucional, pero no es aislable y transplantable ni es la pieza única del sistema. El segundo aspectode la clase institucional es el trabajo individual y el trabajo en común. El trabajo individual se adapta al ritmo de cada alumno; el trabajo en común se hace en función de determinadas actividades colectivas, hechas en un ambiente de libertad y de iniciativa, en las que los niños se sientan imprescindibles por ejemplo, la imprenta.
El papel del maestro en esta modalidad de pedagogía...
La pedagogía institucional, en la actualidad es más valida que nunca, cuando las escuelas y las aulas necesitan de alguna manera aprender de nuevo lo que significa ser humano sencillamente volver a aprender lo que es la sociedad.
Aida Vásquez
Maestra venezolana reconocida en Francia como eminenteeducadora.
Se fue a parís en la década de los sesenta a ampliar el horizonte de su vida en la actualización magisterial.
Junto con Fernand Oury, promovió una de las ramas de la llamada pedagogía institucional francesa, mezcla creativa Freinet, psicoanálisis y dinámica de grupos, con un análisis sociológico neomarxista del hecho educativo.
Una de sus principales obras es el libro “Vers une pédagogieinstitutionnelle”, (Hacia una pedagogía institucional), escrito en 1967.
PEDAGOGÍA INSTITUCIONAL DE FERNAND OURY Y AÍDA VÁSQUEZ
Tiene como eje fundamental a la psicoterapia institucional.
Utiliza las técnicas Freinet.
Posee orientación freudiana.
Critica la no-directividad.
La pedagogía institucional establece la existencia de tres alternativas de la autogestión pedagógica:
TENDENCIAAUTORITARIA El docente realiza propuestas de modelos institucionales para el desarrollo del proceso educativo.
TENDENCIA "FREINET" El docente también realiza propuestas institucionales, pero con características tendientes a individualizar la autoformación.
TENDENCIA
LIBERTARIA El docente adopta el rol de "consultante" dentro del grupo en proceso de formación.
El acto educativo es relacionalno individual, el grupo, con su profesor, se convierte en una comunidad de aprendizaje
Los pedagogos institucionales buscan comportarse con sus alumnos como con seres humanos y no como animales que atiburran y adiestran nuestra época exige individuos capaces de adaptarse, de autodirigirse no de caer en la rutina, aprender a expresarse, a comprender, a escuchar antes de responder, a discutirantes de juzgar, a pensar en sí mismo, autocriticarse y a tomar iniciativas.
Prejuicios capitales de la escuela actual:
El prejuicio escolar: el niño es, ante todo, un escolar.
El prejuicio didáctico: la instrucción debe estar por encima de todo.
El prejuicio de la uniformidad: a pesar de que cada uno de los seres humanos, posee el carácter de irrepetible, los estudiantes son sometidos almismo régimen pedagógico.
En el ámbito de la educación, Oury y Vásquez entienden que es necesario partir del análisis crítico de la escuela-cuartel o enseñanza tradicional para establecer los criterios de actuación de la pedagogía institucional que ellos propugnan.
El primer paso de la modificación de la estructura escolar debe ser transformar la estructura de la clase. Las instituciones quemodifican la clase son de dos tipos: las que hacen referencia a elementos técnicos y las que se refieren a elementos organizacionales. Con las técnicas escolares Freinet permiten una organización nueva del espacio y del tiempo educativo. Las instituciones referidas a elementos organizacionales nacen de las necesidades creadas por las actividades y son un medio eficaz para organizar la vida de laclase.
El consejo de cooperación es la piedra angular de todo el sistema, entre sus diversos trabajos suele tener carácter prioritario el de la resolución de conflictos que van surgiendo en clase.
En síntesis, el consejo de cooperativa es la pieza fundamental del sistema de la pedagogía institucional, pero no es aislable y transplantable ni es la pieza única del sistema. El segundo aspectode la clase institucional es el trabajo individual y el trabajo en común. El trabajo individual se adapta al ritmo de cada alumno; el trabajo en común se hace en función de determinadas actividades colectivas, hechas en un ambiente de libertad y de iniciativa, en las que los niños se sientan imprescindibles por ejemplo, la imprenta.
El papel del maestro en esta modalidad de pedagogía...
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