Pedagogia institucional

CAPITULO 1: DIMENSIÓN INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA
En este estudio, se tomaron diferentes variables de estudio tomando el proceso de aprendizaje por una variable influida por una situación más amplia.
Variable I: Dimensión institucional.
La institución suele ser equivalente a un sistema de normas o regulaciones generales, ya que la educación como institución consistiría en un cuerpo deindicaciones, regulaciones y normas generales surgidas a través de la historia de la sociedad a partir de la repetición espontanea de acciones que fueron percibidas en ciertos momentos como útiles para lograr el desarrollo y el crecimiento de sus individuos.
Por el otro lado, la institución es equivalente y hace referencia a una estructura u organización social, lo que implica un lugar geográficodonde las personas responden a un organigrama y a las normas establecidas para realizar los objetivos.
Y como tercer ítem, podemos decir que la institución es considerada como un lugar de producción y de relaciones de producción. Desde este punto de vista, el hombre en sociedad debería poder satisfacer sus necesidades y producir sus propios medios de subsistencia, lo que constituye la “base real”de su historia.
Es por esto, que desde este punto consideramos instituciones concretas a las fábricas, escuelas, como lugares de producción en la sociedad, podemos pensar que en ella es posible aplicar estrategias necesarias para introducir diferentes cambios.
Análisis Institucional:
El análisis institucional ya se visualizó en:
a) Las investigaciones de Kurt Lewin sobre las causas quemantienen unidos a los individuos constituyendo grupos (conocido como dinámica de grupo).
En este enfoque, ubicado en la psicología de la forma (Gestalt), se configuran las formas de acción. Es decir que desde una concepción de forma, se pasa a una concepción de movimiento: el grupo y su movimiento
Este paso de la forma al movimiento implica al individuo en una situación con otros.
b) Los llamadosgrupos T, nacidos como técnicas de laboratorio de entrenamiento en Estados Unidos. Fueron utilizados para elaborar los procesos sociológicos y psicológicos en el área de la educación con el fin de mejor la capacidad de aprender.
c) En Inglaterra esta técnica es enriquecida por nuevos contenidos para el concepto de dinámica de grupo al incluir la dimensión de lo inconsciente (Melany Klein y WilfredBion).
Elliott Jaques presta atención a los grupos y su dinámica y al contexto del sistema de trabajo donde se insertan.
En la Argentina los primeros análisis institucionales son realizados por los discípulos de Pichon Riviere quien en esa época desarrollaba en Francia su trabajo en las instituciones de la salud mental y en la educación. En esos análisis se trataba
a) Cuestionar las normasburocráticas instituidas en esas áreas
b) La transformación de las estructuras existentes a través de cambios ideológicos y metodológicos
Se propone modalidades de trabajo diferentes que permitieran
a) El aprendizaje libre de la coerción existente en los nivele de educación
b) Que los enfermos mentales sean respetados como personas
El análisis institucional dispone de técnicas, de acciones quepuede ser utilizada en las instituciones para reconocer los problemas y buscar soluciones. Esta práctica forma parte de una acción denominada intervención institucional la cual se inscribe como mediadora entre la institución que solicita ayuda y el profesional interviniente o consultor o analista.
Este proceso de intervención institucional tiene un aspecto teórico y práctico, relacionado entresí. Es teórico, porque todo proceso se basa en una teoría psicoanalítica, sociológica, psicosociológica, marxista, etc. Supone la búsqueda del conocimiento de su objeto y la profundización de ese conocimiento. Y es práctico porque implica una acción que intenta hacer un cambio en el objeto.
Del análisis surgen interrogantes que convendría responderlo desde dos vertientes teóricas-ideológicas...