PEDAGOGIA-LA ESCUELA



Hay un desencuentro entre
la Pedagogía y la escuela”
Diciembre 3, 2012
La pérdida del sentido de la educación y la necesidad de reformular el formato escolar tradicional e introducir la noción de proyecto pedagógico para producir cambios en los establecimientos educativos, que atiendan a los nuevos requerimientos sociales, recuperen la salud institucional y vuelvan a motivar a los docentes,algunos de los temas abordados en la entrevista a Gregorio Germán.

“La pedagogía es propositiva o no tiene lugar en la escuela”, dispara Gregorio “Goyo” Germán, en su doble condición de teórico, como titular de cátedra en la Escuela de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Córdoba, y de hacedor, como rector fundador de la Escuela Nueva Juan Mantovani.
“Asistimos a un desencuentroentre los saberes que se producen en el ámbito académico y el sistema educativo, entre los documentos que se producen y el hacer cotidiano de los docentes”, explica el Magíster en Educación, para quien el desencuentro y “cierta actitud antiintelectualista” que puede notarse en las escuelas es “responsabilidad principal de la propia Pedagogía”.
–¿Por qué se produce este desencuentro entre la teoríay la práctica?
–En las últimas décadas, la Pedagogía ha comenzado a desdibujarse y abandonar su carácter propositivo respecto de las acciones prácticas en la escuela. El maestro, en el aula, se queja de que no le sirve, que no lo orienta. Cuando el pedagogo le habla al maestro desde un pedestal, que está más subsumido por lo filosófico, acerca del hombre que debemos formar, acerca de laconcepción del mundo, el docente dice: “Pero yo mañana tengo que enseñar Geografía y esto de lo que me hablan, ‘para qué me sirve’”.
–¿Y qué cambios deberían producirse?
–Es necesaria una mirada pedagógica específica, diferenciada de lo que puede ser la organización escolar, la organización didáctica, la política, la Filosofía, la Psicología, etcétera. Durante un período, la Pedagogía estuvo pensada en latotalidad y eso es una omnipotencia. Es imposible que el pedagogo sea un “todólogo”, que se ocupe de todo. Sí, de aquellos aspectos generales comunes al conjunto de las disciplinas y también de los aprendizajes y experiencias que el alumno hace en la institución. La Pedagogía es una disciplina que estudia, en particular y concreto –no en abstracto, fuera de la historia y lo social–, los aspectosgenerales de los procesos educativos en las instituciones, para la articulación de los discursos y las acciones. Y, en este marco, la categoría de proyecto pedagógico permitiría especificar su ámbito de acción.
El proyecto pedagógico
Para Germán, la noción de proyecto permite repensar el lugar simbólico de la propia Pedagogía, al tiempo que da respuesta al carácter propositivo que se le demanda. Eneste marco, el especialista señala que “el primer eje de batalla es contra la fragmentación”, ya que la tendencia no sólo es “enseñar los contenidos fragmentariamente”, sino que la propia organización escolar y los sujetos, actores de los procesos educativos, se encuentran también cada uno por su lado.
–¿Esto qué implica?
–Vamos hacia el desarrollo de una Pedagogía por proyectos que supone la ideade articulación, de unir lo diferente en aquellos puntos que son comunes, en las tres líneas: el nivel institucional, el de los contenidos y el de los sujetos. Esta es una categoría potente, que funciona como un dispositivo organizador institucional, articulador y anticipante. Cuando se ponen en marcha en las escuelas proyectos, aparecen los intereses de los docentes, de los alumnos, de lacomunidad. La educación está como disociada de las motivaciones de los protagonistas: pareciera que se enseña para un futuro que no tiene presente. La idea es anticipar el mañana, teniendo claro que lo construimos en el aquí y ahora: lo que hacemos o dejamos de hacer, lo que aprendemos o dejamos de aprender tiene que ver con ese proceso que se desarrolla hacia un futuro. El sujeto vive una crisis de...