PEDAGOGIA LIBERADORA



Integrantes:
Jaime Ludmila
Luques Gabriela
Nasi Camila
Gallego Catriel
Maldonado Jazmín
Ovando Sonia
Sosa Antonella
Fariña Rodríguez Ayelén
Zuñiga Florencia
BIOGRAFÍA DE PAULO FREIRE
Paulo Reglus Neves Freire nació en Recife, Pernambuco, Brasil el 19 de septiembre de 1921.
Fue un educador y pedagogo se matriculo en la universidad de Recife en 1943 en la facultad de derecho donde ademásestudio filosofía y psicología del lenguaje.
• En 1944 se casó con una profesora de primaria llamada Elsa Maia Costa De Oliveira, con la cual tuvo 5 hijos. En 1946 fue nombrado director del departamento de educación y cultura del servicio social en Pernambuco.
• En 1961 fue nombrado director del departamento de extensión cultural de la universidad de Recife. En 1962 colaboró con los gruposdedicados a la reforma educativa en los ámbitos rurales y urbanos.
Ue actividad, y buscó refugio en Chile, donde fue apresado por ser un revolucionario y un ignorante.
• Participó en diversos planes del gobierno, como el programa de educación de adultos del Instituto Chileno para la Reforma Agraria. Allí escribe Pedagogía del oprimido, posiblemente su obra más importante.
• A sus 75 de años de edadfallece en 1997, días antes aun debatía sobre nuevas perspectivas de educación en el mundo. Actualmente su contenido pedagógico era utilizado y es considerado un actor fundamental en la alfabetización ya que desarrollo su propio método.
EL PARADIGMA DE LA PEDAGOGIA LIBERADORA
Fue en los años 70’ cuando Paulo Freire marco un avance cualitativo en las ciencias de la educación al proponer una nuevamirada sobre cómo trabaja la cultura dominante para legitimar ciertas relaciones sociales. La propuesta liberadora parte de una mirada dialéctica de la cultura.
Los fundamentos de su propuesta pedagógica se basan en que el proceso educativo ha de estar centrado en el entorno de los alumnos. Freire supone que los educandos tienen que entender su propia realidad como parte de su actividad deaprendizaje, no se conformaba solo con leer y escribir, sino que buscaba producir un cambio efectivo y real en el hombre y en su comprensión personal, y en la del mundo que lo rodea por ello utiliza un método no ortodoxo.
Su publicación más conocida; pedagogía de lo oprimido (1999), está dedicada a los que trabajan la tierra y a los que se identifican con los pobres, sufren con ellos y luchan por ellos.Para tales fines Freire tuvo que recurrir a ciertas nociones básicas y hasta entonces escasamente utilizadas en el lenguaje de la pedagogía. Los cuatro conceptos más importantes que cita el autor son:
-Deshumanización: La señala como consecuencia de la opresión, afecta no solamente a los oprimidos sino también a aquellos que oprimen.
-Educación bancaria: En la concepción bancaria, el sujeto de laeducación es el educador el cual conduce al educando en la memorización mecánica de los contenidos. Los educandos son así una suerte de "recipientes" en los que se "deposita" el saber.
-Educación problematizadora: En esta concepción no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero depósito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve a la liberación quebrando la contradicciónentre educador y educando.
-Dialogicidad: El dialogo es el encuentro entre los hombres en la mera relación yo-tu, por lo tanto, es la esencia de la educación como practica de libertad.
El contexto histórico en donde se desarrolla esta corriente pedagógica contemporánea surge en América Latina.
Freire plantea que el hombre debe ser partícipe de la transformación del mundo por medio de unaeducación que le ayude a ser crítico de su realidad y lo lleve a valorar su vivencia como algo lleno de valor real.
Respecto al discurso pedagógico de la corriente liberadora, este se constituye como un método de la cultura popular que a su vez se traduce en una política popular, cuya finalidad inmediata es la alfabetización;, y en su dimensión más amplia como la educación entendía como práctica de...