Pedagogia No Directiva

INTRODUCCION



El presente trabajo constituye un acercamiento teórico a la pedagogía no directiva desde la influencia que ejercen en su configuración la corriente humanista, la pedagogía autogestionaria y el enfoque personalista de la Psicología.


Tenemos a la Pedagogía tradicional la cual no es capaz de satisfacer esta demanda toda vez que considera al estudiante como un receptorpasivo del conocimiento, que acepta acríticamente la información transmitida por el profesor y asume una actitud de sumisión ante su autoridad ya que su función esencial es la reproducción del conocimiento.


El carácter absolutamente directivo de la Pedagogía tradicional resulta evidente, en tanto el profesor es el "dueño del conocimiento", quien impone la autoridad en el aula, norma lascondiciones y el contenido de la enseñanza. En esta concepción el estudiante está muy lejos de ser sujeto de su aprendizaje, lo que atenta contra la formación de un hombre crítico, reflexivo, capaz de actuar con independencia, creatividad y responsabilidad en las tareas sociales. En este sentido es importante considerar el papel de algunas tendencias pedagógicas contemporáneas que se postulan radicalmentecontra la pedagogía tradicional, ubicando al estudiante en el centro del proceso, otorgándole de esta forma un rol protagónico a sus vivencias y experiencias. Destacan en este orden la Pedagogía no directiva, que está fuertemente condicionada por el enfoque personalista y la Pedagogía Autogestionaria, tendencias que serán abordadas a continuación tomando como referente sus relaciones y aportes ala concepción del proceso enseñanza – aprendizaje.














CAPITULO I


REPRESENTANTES DE LA PEDAGOGIA NO

DIRECTIVA



KARL ROGERS

Biografía:

Nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park, Illinois. Psicopedagogo estadounidense, famoso por su método de psicoterapia no directiva para esquizofrénicos. En 1939 fundó uncentro independiente de psicopedagogía en Rochester (Nueva York), pasando luego a ejercer la docencia en las universidades de Ohio y Chicago. En 1963 reemprendió la investigación, pero para entonces su método ya se había generalizado, especialmente en la enseñanza. Rogers basó su método terapéutico en la implicación directa terapeuta-enfermo, sin permitir que la tradicional distanciación médica opsicoanalítica interfiriese en la evolución clínica del esquizofrénico. Sus principales obras son: El tratamiento clínico de los niños difíciles (1939), Psicoterapia y relaciones humanas (1942), Psicoterapia centrada en el cliente (1951) y El proceso de convertirse en persona (1961). En su último trabajo (Sobre el poder personal, 1979) concibió la relación interpersonal como el medio idóneo paralograr un cambio social pacífico.
KARL ROGERS (1981):

Define a la pedagogía no directiva de la enseñanza al considerar:

“…que el estudiante posee en potencia la competencia necesaria para lograr su desarrollo y que por tanto, la función esencial del profesor a de ser la de propiciar el camino del desarrollo del estudiante al crear las condiciones para la expresión de sus potencialidades…”El proceso de enseñanza – aprendizaje se puede entender como:

◊ ENSEÑAR: Permitir que el estudiante aprenda, es decir, propiciar las condiciones para que exprese libremente sus necesidades en un clima afectivo favorable, de comprensión, aceptación y respeto.

◊ APRENDER: Atribuir significación de la experiencia que posibilite la satisfacción de las necesidades.

La esencia nodirectiva es resumida por Karl Rogers, cuando expresa:

“Los individuos tienen dentro de sí vastos recursos de autocomprensión, actitudes básicas y conducta autodirigida; estos recursos son susceptibles de ser alcanzados, si logra crear un clima definible de actitudes facilitadistas”.

PRINCIPIOS BASICOS

☺ El único hombre educado es aquel que ha aprendido a aprender.

☺ La...