Pedagogia Normativa

Pedagogía normativa: "establece normas, reflexiona, teoriza y orienta el hecho educativo... es eminentemente teórica y se apoya en la filosofía... Dentro de la pedagogía normativa se dan dos grandes ramas:
* La pedagogia filosòfica o filosofia de la educación estudia problemas como los siguientes:
1. El objeto de la educación.
2. Los ideales y valores que constituye la axiologíapedagógica.
3. Los fines educativos.
* La pedagogía tecnológica estudia aspectos como los siguientes:
1. La metodología que da origen a la pedagogía didáctica.
2. La estructura que constituye el sistema educativo.
3. El control dando origen a la organización y administración escolar.

Pedagogía descriptiva: estudia el hecho educativo tal como ocurre en la realidad, narración deacontecimientos culturales o a la indicación de elementos y factores que pueden intervenir en la realización de la práctica educativa. Es empírica y se apoya en la historia. Estudia factores educativos: históricos, biológicos, psicológicos y sociales"[15]

MÉTODOS DE LA EDUCACIÓN
MÉTODO DECROLY
"La escuela ha de ser para el niño,
no el niño para la escuela".
A comienzos del Siglo XX, en 1907, nace elMétodo Pedagógico del Dr. Ovidio Decroly, médico y psicólogo nacido en Renaix el 23 de junio de 1871.
| Tomando como base la realidad de su momento, construye formas originales de trabajo escolar. |
| Decroly fue uno de los más insignes representantes en Europa, de las concepciones pedagógicas de Dewey, basando su método en la ideología de la psicología americana. |
| Los principios básicosdel Método Decroly son: | El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad. |
|  El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días. |
| La búsqueda de los ideales educativos de la escuela,partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz. |
| Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin teneren cuenta los intereses del educando. |
| Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre allí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaxión, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad. |
| Propone formar grupos de niñosen clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase. |
| La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo. |
| Toma como base la observación de la naturaleza paradespertar el interés y la intuición del niño. |
| Parte de un programa con ideas ejes, fundado en el principio de globalización, pues opina que el niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad. |
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| Las necesidades del niño, según Decroly, se pueden agrupar en: | Necesidad de alimentarse |
| Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas. || Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos. |
| Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente. |
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ETAPAS DEL MÉTODO
El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico.
Las etapas fundamentales(*) que se deben seguir en una clase, para realizar el proceso en el pensamiento del...