Pedagogia pasiva y pedagogia activa

PEDAGOGIAS PASIVA Y ACTIVA | Julio Cesar Esparza Solis |
IVEDL | PEDAGOGIA PASIVA Y PEDAGOGIA ACTIVA |

Contenido
PEDAGOGIA PASIVA Y PEDAGOGIA ACTIVA 2
LA PEDAGOGIA LIBERADORA O PASIVA ¡Error! Marcador no definido.
INTRODUCCION 2
Por que se Llama “concepción bancaria”? 2
CRITICAS POR FRREIRE AL METODO DE EDUCACION 2
Esperanzas para la pedagogía liberadora 3
PEDAGOGIA ACTIVA 3INTRODUCCION 3
PUNTOS DE VISTA DE LA METODOLOGIA ACTIVA 3
DESDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLÓGICO 3
DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO 3
DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL 3
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA 4
ASPECTOS POSITIVOS 4
APECTOS NEGATIVOS 4

PEDAGOGIA PASIVA Y PEDAGOGIA ACTIVA

LA PEDAGOGIA LIBERADORA O PASIVA
INTRODUCCION
Nace a mediados del siglo XX a través delbrasileño Paulo Freire, dicha corriente parte del estudio crítico de la sociedad, lo que le da un carácter político que le niega la posibilidad de institucionalizarse en una sociedad capitalista. Esta corriente destaca con mayor énfasis el proceso de aprendizaje grupal que la calidad de los contenidos de la enseñanza.
Por que se Llama “concepción bancaria”?
Se llama asi ya que los conocimientosson depositados sobre los educandos que los reciben pasivamente, de ahí el término “concepción bancaria”. Las relaciones que se forman en este tipo de educación son de naturaleza narrativa, están compuestas por un sujeto activo (el que narra) y uno pasivo (el educando). Los educadores son considerados “sabios” y los educandos ignorantes.
Los contenidos de este tipo de educación son “retazos” dela realidad, están desvinculados entre sí y no poseen fuerza transformadora.
No fomenta el saber, la creatividad ni la transformación.
Este tipo de concepción de la educación genera una antinomia artificial educador-educando, el educando no educa. Dicha antinomia debe ser superada para que ambas partes puedan educarse mutuamente (ver “El educador-educando).
La concepción bancaria imponepasividad a los educandos, para que luego se adapten ingenuamente al mundo y no traten de transformarlo, anula o minimiza el poder creador de los educandos, satisfaciendo los intereses de los opresores. La idea de los opresores obviamente no es cambiar la situación de los oprimidos, sino transformarlos para que no luchen y se adapten a la situación de oprimidos. “Ningún “orden” opresor soportaría el quelos oprimidos empezasen a decir: “¿Por qué?”.”
CRITICAS POR FRREIRE AL METODO DE EDUCACION
A continuación transcribimos esquemáticamente las críticas realizadas por Freire a la concepción bancaria de la educación:
1. El educador es siempre el que educa; el educando el que es educado.
2. El educador es quien sabe; los educandos quienes no saben.
3. El educador es quien piensa, elsujeto del proceso; los educandos son los objetos pensados.
4. El educador es quien habla; los educandos quienes escuchan dócilmente.
5. El educador es quien disciplina; los educandos los disciplinados.
6. El educador es quien opta y prescribe su opción; los educandos quienes siguen la prescripción.
7. El educador es quien actúa; los educandos son aquellos que tienen la ilusión de queactúan, en la actuación del educador.
8. El educador es quien escoge el contenido programático; los educandos, a quienes jamás se les escucha, se acomodan a él.
9. El educador identifica la autoridad del saber con su autoridad funcional, la que opone antagónicamente a la libertad de los educandos. Son éstos quienes deben adaptarse a las determinaciones de aquél.
10. Finalmente, eleducador es el sujeto del proceso; los educandos meros objetos.”
La educación bancaria tiene por fin deshumanizar al hombre, volverlo un autómata.
Esperanzas para la pedagogía liberadora
* “la educación problematizadora no es una fijación reaccionaria, es futuro revolucionario. De ahí que sea profética y, como tal, esperanzada”
* La pedagogía liberadora tiene un carácter esencialmente...