pedagogia practica y teorica

La relación teoría-práctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Carmen Álvarez Álvarez
Resumen
En el ámbito educativo la teoría y la práctica constituyen dos realidades autónomas que gestionan conocimientos de diferente envergadura y se desenvuelven en contextos también distintos (la universidad y la escuela, generalmente), encontrándose en una situación de permanente tensión: senecesitan y se justifican mutuamente, sin embargo, con frecuencia se ignoran la una a la otra, siendo esta quiebra una de las principales fuentes de problemas para los procesos de enseñanza-aprendizaje. El artículo muestra una síntesis de la tesis doctoral de la autora, en la que ha desarrollado un estudio de caso único en Educación Primaria con el objetivo de analizar las implicaciones de la relaciónteoría-práctica en la enseñanza y el desarrollo profesional docente. Para ello, empleando una metodología etnográfica, ha examinado cómo un profesor trata de promover permanentemente relaciones conscientes entre el conocimiento académico y su acción docente cotidiana. A partir de la realización del estudio de caso, nos acerca a los principales resultados y conclusiones del estudio.El saber pedagógico
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Enviado por Amrli, mayo 2011 | 3 Páginas (502 Palabras) | 210 Visitas
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1. ¿Cómo se constituye el saber pedagógico?
El saber pedagógico se constituye desde la reflexión sobre la práctica docente. El maestro, desde su mirada analítica, desde su proponer teoríaspedagógicas,establece el campo de discursos en cuanto a los objeto propios de la pedagogía: la enseñanza, la formación (académica y personal), el aprendizaje (individual y colectivo), el método, el maestro, elalumno, las relaciones, entre otros. Desde la interiorización de las teorías pedagógicas ya establecidas , el maestro, en el análisis de su práctica docente y la puesta en escena de nuevos métodosdeenseñanza, puede aportar nuevas proposiciones, tanto teóricas como aplicables, para la constitución del saber pedagógico y la “transmisión” del específico.

2. ¿Cuáles son las preguntas quepueden generar saber pedagógico?
-          ¿Qué enseñar?
-          ¿A quiénes enseñar?
-          ¿Para qué enseñar?
-          ¿Cómo enseñar?

3. ¿A qué objeto se saber pedagógico apunta cadauna de laspreguntas?
 El QUÉ, apunta al contenido, a la disciplina que se enseña. Esa selección de contenidos acarrea tres perspectivas desde su enseñabilidad: 1) el saber continuo desarrolladodentro de la propia ciencia o disciplina enseñada, 2) la comprensión, donde el maestro selecciona los contenidos que están al nivel del estudiante, en el “orden” de su proceso formativo, y 3) el puntodonde se conjuganlos saberes con la metodología de su transmisión.
A QUIÉNES se enseña, apunta al sujeto receptor como tal, a personas con contextos culturales y lingüísticos (en nuestro caso dedocentes de lenguas este último punto es muy importante) diferentes entre los de cada uno. Entre estos sujetos y el maestro, así como entre ellos mismos, se establecerán relaciones que, más que girar entorno a loscontenidos de la clase, girarán en su aplicabilidad en la vida cotidiana y, en la vida cotidiana en sí.
PARA QUÉ se enseña, apunta a la respuesta que parece obvia: “para la formación y el... [continua]
EL SABER PEDAGÓGICO
El Saber Pedagógico
• El saber pedagógico es teoría y práctica; la primera se logra a través de las reflexiones conscientes o inconscientes de los docentes y esa producción teóricafundamenta la práctica que a su vez prueba la teoría. El saber pedagógico esta en continua reconstrucción, debido a la variabilidad de la práctica pedagógica.
• Saber teórico: El saber que se construye se legitima en la academia. Los colectivos pedagógicos, en parte, se constituyen en agentes legitimadores de este saber, que es aceptado, compartido y reconocido y, que podrá ser preservado a...