PEDAGOGIA PRACTICO NRO 1 Para Que Sirve La Escuela
Páginas: 17 (4062 palabras)
Publicado: 4 de junio de 2015
TRABAJO PRÁCTICO NRO. 1
La Educación ayer, hoy y mañana
Materia: Pedagogía
Tema: Para Que Sirve La Escuela
Profesor: Ojeda, Nilda.
Carrera: Profesorado de Inglés – 1er. Año
Bibliografía: “El ABC de la Pedagogía.”
Integrantes:
Alaniz, Domingo.
Baigorria, Natalia.
Bordón, Silvia.Gauna, Carolina.
López, Gabriel.
¿Cuál es la función de la Escuela?
“Distribuir conocimiento, transmitir valores, formar ciudadanos, capacitar para el trabajo, contribuir al desarrollo de la sociedad”.
Mitad del siglo xx
Periodo de posguerra:
Se instala debate sobre el “sistema pedagógico”
Periodo caracterizado por: división de mundo en 2 potencias (USA y UniónSoviética), expansión de la economía, intervencionismo estatal, expansión de los servicios públicos.
Década del ¨60:
El sistema educativo plantea creación de niveles medio y superior.
Preocupaciones por lo que educación podía aportar al crecimiento buscado en esa época.
Los ejes del debate
Teorías del consenso:
Autor E. Durkheim: sostiene que la falta de armonía (el conflicto) impide el desarrollo delos pilares de la educación (la cooperación y la solidaridad).
Los autores en fundaban en –la sociología y –la economía
Esta corriente propone la importancia de diferenciar entre “el deber ser” (la cual plantea lograr el consenso) y el “Estado o el ser”.
Y su lema sería “la sociedad no es armónica, debe serlo”.
Buscaban – planificación de políticas públicas – desarrollo económico – confianza enel progreso contante (para lograr mejores posiciones sociales, condiciones de vida)
La Educación:
Eran “años de la movilidad social” (confianza en la capacidad de Educación.
Considerada para integrar a los jóvenes en la vida social.
Considerada para favorecer el desarrollo económico buscado.
Teorías del Conflicto
Autor Karl Marx: sostiene que el conflicto es fruto de la división de lasociedad en clases antagónicas.
Capitalismo: plantea División de Clases:
La burguesía: considera a la Escuela como el lugar de socialización de los sujetos.
El proletariado: considera a la Escuela como el escenario de la lucha social.
Para esta corriente, el conflicto permite: Que las sociedades se transformen y progresen.
Ambas corrientes (consenso y conflicto) comparten: la preocupación porcomprender y construir “conocimiento”.
Teoría del consenso: fuerte influencia en “planificación política”
Teorías del conflicto: mirada crítica a “propuestas de teorías del consenso”.
Nuevas corrientes pedagógicas
Es una noción que se centra en el análisis de la vida cotidiana de las escuelas (y toma en cuenta propuestas de corrientes anteriores).
El Funcionalismo Tecnológico
La Escuela basada enla creencia de:
Sería el lugar para desarrollar capacidades y aptitudes al máximo (esto produciría equivalentes posibilidades de “progreso”)
Lugar para transmisión de valores y normas sociales
Diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares
Permitiría la selección y atribución de roles
Logros y Méritos
Según esta corriente están condicionados por
“La inteligencia”:permiten adquirir posiciones y ascender socialmente
“Roles adscriptos”: heredados y definidos (de una vez y para siempre)
“Roles adquiridos”: capacidades y logros personales
“Méritos Individuales”: son la razón del “éxito o fracaso escolar”
En esta época se establecen las divisiones de los grados en: A, B y C
¿Cómo se diferencias los logros y méritos?
Función de las oportunidades: acceder a lasmismas posibilidades educativas
Función de los méritos: explican los logros escolares que permiten asignación de los
roles sociales.
La Teoría del Capital Humano
Los años de optimismo pedagógico
El crecimiento de los países Europeos occidentales, en la primera etapa de la posguerra (la ampliación de los mercados; el fortalecimiento de la economía, etc.) son los principales procesos en la base...
La Educación ayer, hoy y mañana
Materia: Pedagogía
Tema: Para Que Sirve La Escuela
Profesor: Ojeda, Nilda.
Carrera: Profesorado de Inglés – 1er. Año
Bibliografía: “El ABC de la Pedagogía.”
Integrantes:
Alaniz, Domingo.
Baigorria, Natalia.
Bordón, Silvia.Gauna, Carolina.
López, Gabriel.
¿Cuál es la función de la Escuela?
“Distribuir conocimiento, transmitir valores, formar ciudadanos, capacitar para el trabajo, contribuir al desarrollo de la sociedad”.
Mitad del siglo xx
Periodo de posguerra:
Se instala debate sobre el “sistema pedagógico”
Periodo caracterizado por: división de mundo en 2 potencias (USA y UniónSoviética), expansión de la economía, intervencionismo estatal, expansión de los servicios públicos.
Década del ¨60:
El sistema educativo plantea creación de niveles medio y superior.
Preocupaciones por lo que educación podía aportar al crecimiento buscado en esa época.
Los ejes del debate
Teorías del consenso:
Autor E. Durkheim: sostiene que la falta de armonía (el conflicto) impide el desarrollo delos pilares de la educación (la cooperación y la solidaridad).
Los autores en fundaban en –la sociología y –la economía
Esta corriente propone la importancia de diferenciar entre “el deber ser” (la cual plantea lograr el consenso) y el “Estado o el ser”.
Y su lema sería “la sociedad no es armónica, debe serlo”.
Buscaban – planificación de políticas públicas – desarrollo económico – confianza enel progreso contante (para lograr mejores posiciones sociales, condiciones de vida)
La Educación:
Eran “años de la movilidad social” (confianza en la capacidad de Educación.
Considerada para integrar a los jóvenes en la vida social.
Considerada para favorecer el desarrollo económico buscado.
Teorías del Conflicto
Autor Karl Marx: sostiene que el conflicto es fruto de la división de lasociedad en clases antagónicas.
Capitalismo: plantea División de Clases:
La burguesía: considera a la Escuela como el lugar de socialización de los sujetos.
El proletariado: considera a la Escuela como el escenario de la lucha social.
Para esta corriente, el conflicto permite: Que las sociedades se transformen y progresen.
Ambas corrientes (consenso y conflicto) comparten: la preocupación porcomprender y construir “conocimiento”.
Teoría del consenso: fuerte influencia en “planificación política”
Teorías del conflicto: mirada crítica a “propuestas de teorías del consenso”.
Nuevas corrientes pedagógicas
Es una noción que se centra en el análisis de la vida cotidiana de las escuelas (y toma en cuenta propuestas de corrientes anteriores).
El Funcionalismo Tecnológico
La Escuela basada enla creencia de:
Sería el lugar para desarrollar capacidades y aptitudes al máximo (esto produciría equivalentes posibilidades de “progreso”)
Lugar para transmisión de valores y normas sociales
Diferenciación de los alumnos sobre la base de los logros escolares
Permitiría la selección y atribución de roles
Logros y Méritos
Según esta corriente están condicionados por
“La inteligencia”:permiten adquirir posiciones y ascender socialmente
“Roles adscriptos”: heredados y definidos (de una vez y para siempre)
“Roles adquiridos”: capacidades y logros personales
“Méritos Individuales”: son la razón del “éxito o fracaso escolar”
En esta época se establecen las divisiones de los grados en: A, B y C
¿Cómo se diferencias los logros y méritos?
Función de las oportunidades: acceder a lasmismas posibilidades educativas
Función de los méritos: explican los logros escolares que permiten asignación de los
roles sociales.
La Teoría del Capital Humano
Los años de optimismo pedagógico
El crecimiento de los países Europeos occidentales, en la primera etapa de la posguerra (la ampliación de los mercados; el fortalecimiento de la economía, etc.) son los principales procesos en la base...
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