Pedagogia Tradicional Y Activa

PEDAGOGIA TRADICIONAL | PEDAGOGIA ACTIVA |
Año: Comienza a gestarse en el Siglo XVII. | Año: Se desarrolla en las primeras décadas del Siglo XX. |
Propósito: formar a los jóvenes, enseñarle los valores y la ética así como educarlos en las conductas de la comunidad. | Propósito: formar jóvenes con sentido democrático, desarrollar un espíritu crítico y de cooperación. |
Aprendizaje:Memorístico | Aprendizaje: comprensivo, crítico y transversal. |
Enseñanza: Logo céntrica: contenidos de las materias y asignaturas. | Enseñanza: Respeta las necesidades e intereses del niño. |
Rol: Maestro como centro del proceso de enseñanza. | Rol: Maestro proporciona el medio que estimule la respuesta y dirija el aprendizaje. |
Relación M–E: Autoritario – Pasivo y receptor de conocimientos.| Relación M-E: Psicólogo – Participativo y constructor de conocimiento. |
Evaluación: Se remite a exámenes. | Evaluación: Aspectos de la mente humana. |
Espacio: Escenario único el aula cerrada | Espacio: Aprovecha todo el entorno y espacio escolar. |
Disciplina: Exagerada, impuesta, represiva. | Disciplina: Acuerdos, autoridad |
| |

LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
 La pedagogía“tradicional” comienza en Francia en los siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por la consolidación de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar, fundada por San Ignacio de Loyola. Los internados que eran los que tenían más auge por la forma de vida metódica en la que se basaba, presentando dos rasgos esenciales: separación del mundo y, en el interior de este recinto reservado, vigilanciaconstante e interrumpida hacía el alumno. El tipo de educación se establece a partir de la desconfianza al mundo adulto que quiere en principio separar al niño de él, para hacerle vivir de manera pedagógica y apegada a la religión en un lugar puro y esterilizado. El sistema escolar programado por los jesuitas consistía a grandes rasgos en poner en entre dicho la historia, la geografía, las cienciasy la lengua romance, el lenguaje utilizado diariamente era el latín, así como inculcar la más estricta
costumbre de la sumisión, asegurar la presencia interrumpida de una vigilancia y transferir al alumno a un mundo ejemplar y pacífico. En esta época es la escuela la primera institución social responsabilizada con la educación de todas las capas sociales.
 
Relación docente-alumno: predominala autoridad del docente, que es el centro del proceso de enseñanza, es el agente principal de transmisión de conocimientos de forma acabada hacia los alumnos, es el que piensa. El profesor tiene un papel autoritario, coercitivo, sus principios educativos son bastante inflexibles, impositivos, que deben ser respetados por el alumno.
El docente debe dar todo el conocimiento en la enseñanza,distante del alumno, por lo que existe poco espacio para éste, el cual tiene un papel pasivo, receptivo de los conocimientos, con poca independencia cognoscitiva; se anula toda comunicación entre los alumnos durante la clase, siendo el silencio el medio más eficaz para asegurar la atención en el aula.
Existe la desconfianza entre los alumnos y el profesor.
Los estudiantes no participan en laelaboración de objetivos, programas o sistemas de trabajo, los cuales les son impuestos; no participan en la elección de los docentes.
 
Métodos: se basan en la exposición verbal de la materia y/o la demostración.
Los objetivos se elaboran de forma descriptiva, designados a la tarea del profesor, no a las acciones o habilidades a desarrollar por los alumnos. Se exige la memorización de los conocimientosnarrados por el profesor, ajenos a las experiencias vivenciales de los estudiantes.
El énfasis es puesto en los ejercicios, en la repetición de conceptos expuestos o fórmulas, apunta a disciplinar la mente y formar hábitos. El conocimiento se selecciona de modo empírico, por lo que hay un desarrollo del pensamiento teórico del estudiante.
 
Evaluación de aprendizaje: la evaluación tiene un...