Pedagogia

Capitulo 1 El mago sin magia.

El psicologo en la escuela: analisis historico de los diferentes tipos de intervencion.

Hay un aumento de iniciativas del Estado Italiano y de organismos locales para la creación de servicios pedagogicos, en los cuales se preve la figura del psicologo.
Por esto abundan las polemicas en cuanto al rol del psicologo.
Las posiciones oscilan: Por unlado se afirma que el psicologo es un asistente social comun que tiene la mision de promover la madurez individual, social y cultural de los ciudadanos. Por otro lado se ve al psicologo como un clinico superespecializado que solo reconce como ambito operativo propio el de la intervención terapeutica en casos de patología mental.
En el caso concreto de la escuela, esto se traduce en la multiplicidadde actitudes que adoptan los psicologos según su mayor o menor afinidad con una u otra de esas tendencias opuestas.

La escuela Italiana actual es un sistema burocratizado al extremo y estructurado con niveles de jerarquia superpuestos. En la jerarquia escolar cada nivel es controlado por uno superior y controla a su vez otro inferior. Toda actividad debe quedar documentada y registrada, todo esuna documentación oficial.
Se origina entonces una contradicción entre el objetivo declarado por el establecimiento educacional y el que en realidad se persigue.
El objetivo es constituir un area de paso obligado para lograr niveles de reconocimiento social ( titulos de estudio).

En la escuela Italiana, el psicologo interviene en la escuela desde afuera. No hay un espacio en el organigramade la escuela: actua como asesor externo. Por ende, se encontraron una serie de problematicas en conexion directa con la falta de definicion precisa de su rol.

Cuando se pide la intervencion del psicologo, la persona que la pide o se pone en contacto con el, no cree, piensa, que somete a la consideracion del psicologo casos patologicos de los demas para que el profesional intervenga de maneradirecta o proponga consejos terapeuticos.

Hay una gran resistencia al cambio: el profesor no quiere ser cuestionado y rechaza al psicologo que intente implicarlo como " cliente portador del problema".
En general, los progenitores se resisten a tomar iniciativa de concurrir al consultorio escolar ya que es muy usual tomar al psicologo por " medico de locos". El hecho de acudir a su consultariocalifica enseguida al padre como " mal padre" o como " educador fracasaso" y a su hijo como enfermo mental. Por ende, la funcion que mas agrada a los padres es la de experto en conferencias y mesas redondas, porque en ese contexto los problemas se desvanecen, se generalizan y, pasan, casi siempre, a ser problemas de los demas.
Por eso, cuando los padres o los profesores obligan a un ñiño aconsultar al psicologo, la entrevista es muy desganada y hasta paradojica. Ya que los niños comparten la creencia social de que la funcion del psicologo es tratar a los locos.

Otro tipo de expectativa que se crea en relacion con los psicologos es la de atribuirle conocimientos pedagogicos. Es responsable de las dificulatades de aprendizaje X y poder eliminarlas.

se ha tratado de analizar consentido critico las formas de intervencion que los psicologos escolares han utilizado en el pasado.
La intervencion preventiva: Se hacian diferentes test colectivos para poder un diagnostico de la clase (distribucion de niveles de inteligencia, extrapolacion de los denominados casos particulares). Asi, los niños a los que el psicologo señalaba como " perturbados" o con " deficit" intelectual eranobjeto de debate, ya que algunos profesores encontraban ahi la confirmacion de sus propias impresiones espontaneas, mientras que otros se mostraban en desacuerdo.
A raiz de esto el psicologo se sentia obligado a defender sus propia intuiciones y trataba de que los profesores compartieran su vision de las cosas.
Estos tipos de intervencion, que hoy estan en decadencia, fueron los primeros en...