Pedagogia
Páginas: 5 (1173 palabras)
Publicado: 7 de marzo de 2011
LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIÓN DEL FUTURO.
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Titulo: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Titulo original: Les sept savoirs nécessaires à l´éducatio du futur.
• Autor del libro: Edgar Morin
• Fecha de publicación: Publicado en francés, en 1999, por la Organización de Naciones Unidas para la educación, la Ciencia y la Cultura,París.
• Traducciones: Traducción de Mercedes Vallejo-Gómez, con la contribución de Nelson Vallejo-Gómez y Françoise Girard.
• Editorial: Editorial Paidós Ibérica, S.A. Barcelona. Editorial Paidós, SAICF. Buenos Aires.
RESUMEN
En este libro: los siete saberes necesarios para la educación del futuro. El autor propone los siete saberes fundamentales que necesita todo ser humano, estos saberesdeben ser introducidos en la educación para la mejora de la sociedad.
Los siete saberes necesarios:
1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
2. Los principios de un conocimiento pertinente.
3. Enseñar la condición humana.
4. Enseñar la identidad terrenal.
5. Afrontar las incertidumbres.
6. Enseñar la comprensión.
7. La ética del género humano.
En elprimer capítulo hace referencia al conocimiento. Todo conocimiento tiene el riesgo de cometer errores y de tener ilusiones. Ninguno queda a salvo de este riesgo. Por esto el alumno, debe tener en cuenta lo inesperado y la incertidumbre. Los alumnos tienen que aprender a convivir con sus ideas. Por esta razón la educación debería de integrar los contenidos necesarios para que los alumnos conozcanas dimensiones del conocimiento.
En este segundo capítulo, el autor hace una distinción entre racionalización y racionalidad. La racionalización es aquella construcción mental que sólo atiende a lo general. La racionalidad también atiende como la racionalización a lo general, pero a la vez a lo particular. El conocimiento pertinente es aquel conocimiento general y particular. El conocimientogeneral se construye con los conocimientos ya existentes.
Siempre hay que tener en cuenta el contexto, lo global, lo multidimensional, la interacción compleja del conocimiento al que se esta haciendo referencia.
En el tercer capítulo se habla de la condición humana, con esto nos referimos al aspecto biológico, físico, social, cultural, afectivo e individual de un individuo en particular. Cadapersona debe de conocer la diversidad cultural que posee todo ser humano, pero al mismo tiempo debe de reconocer la suya propia. Este aspecto se desarrolla en bucle:
- cerebro, mente, cultura.
- razón, afecto, impulso.
- individuo, sociedad, especie.
La educación debería mostrar la individualidad de cada persona, lo social y lo global que deben de poseer todas las personas.
En el cuartocapítulo, el autor dice que es necesario comprender tanto la condición humana en el mundo como comprender la condición del mundo humano que, a lo largo de la historia moderna se ha convertido en la era planetaria. Desde el siglo XXI hemos entrado en la era planetaria y, desde finales del siglo XX, nos hayamos en el estadio de la mundalización.
Con lo cual, el ser humano, ha de ser consciente quevivimos en la era planetaria que hasta el siglo XX ha habido muchas muertes, desastres y se han creado nuevos peligros para nosotros mismos. Por medio de la educación se debería de hacer conciencia a los niños de lo terrenal pero también del planeta en general.
En el quinto capítulo se hace referencia a las incertidumbres que el hombre llega a poseer a lo largo del tiempo. Un ejemplo deincertidumbre es la historia, ya que esta va cambiando en el transcurso del tiempo, por esta razón vivimos en un mundo que convierte la realidad y el conocimiento en algo inseguro para nosotros. La educación puede paliar la incertidumbre, haciéndola suya.
En el sexto capítulo se habla de la comprensión, como algo necesario para los humanos. Por este motivo debe ser una de las finalidades de la...
FICHA BIBLIOGRÁFICA
Titulo: Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Titulo original: Les sept savoirs nécessaires à l´éducatio du futur.
• Autor del libro: Edgar Morin
• Fecha de publicación: Publicado en francés, en 1999, por la Organización de Naciones Unidas para la educación, la Ciencia y la Cultura,París.
• Traducciones: Traducción de Mercedes Vallejo-Gómez, con la contribución de Nelson Vallejo-Gómez y Françoise Girard.
• Editorial: Editorial Paidós Ibérica, S.A. Barcelona. Editorial Paidós, SAICF. Buenos Aires.
RESUMEN
En este libro: los siete saberes necesarios para la educación del futuro. El autor propone los siete saberes fundamentales que necesita todo ser humano, estos saberesdeben ser introducidos en la educación para la mejora de la sociedad.
Los siete saberes necesarios:
1. Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión.
2. Los principios de un conocimiento pertinente.
3. Enseñar la condición humana.
4. Enseñar la identidad terrenal.
5. Afrontar las incertidumbres.
6. Enseñar la comprensión.
7. La ética del género humano.
En elprimer capítulo hace referencia al conocimiento. Todo conocimiento tiene el riesgo de cometer errores y de tener ilusiones. Ninguno queda a salvo de este riesgo. Por esto el alumno, debe tener en cuenta lo inesperado y la incertidumbre. Los alumnos tienen que aprender a convivir con sus ideas. Por esta razón la educación debería de integrar los contenidos necesarios para que los alumnos conozcanas dimensiones del conocimiento.
En este segundo capítulo, el autor hace una distinción entre racionalización y racionalidad. La racionalización es aquella construcción mental que sólo atiende a lo general. La racionalidad también atiende como la racionalización a lo general, pero a la vez a lo particular. El conocimiento pertinente es aquel conocimiento general y particular. El conocimientogeneral se construye con los conocimientos ya existentes.
Siempre hay que tener en cuenta el contexto, lo global, lo multidimensional, la interacción compleja del conocimiento al que se esta haciendo referencia.
En el tercer capítulo se habla de la condición humana, con esto nos referimos al aspecto biológico, físico, social, cultural, afectivo e individual de un individuo en particular. Cadapersona debe de conocer la diversidad cultural que posee todo ser humano, pero al mismo tiempo debe de reconocer la suya propia. Este aspecto se desarrolla en bucle:
- cerebro, mente, cultura.
- razón, afecto, impulso.
- individuo, sociedad, especie.
La educación debería mostrar la individualidad de cada persona, lo social y lo global que deben de poseer todas las personas.
En el cuartocapítulo, el autor dice que es necesario comprender tanto la condición humana en el mundo como comprender la condición del mundo humano que, a lo largo de la historia moderna se ha convertido en la era planetaria. Desde el siglo XXI hemos entrado en la era planetaria y, desde finales del siglo XX, nos hayamos en el estadio de la mundalización.
Con lo cual, el ser humano, ha de ser consciente quevivimos en la era planetaria que hasta el siglo XX ha habido muchas muertes, desastres y se han creado nuevos peligros para nosotros mismos. Por medio de la educación se debería de hacer conciencia a los niños de lo terrenal pero también del planeta en general.
En el quinto capítulo se hace referencia a las incertidumbres que el hombre llega a poseer a lo largo del tiempo. Un ejemplo deincertidumbre es la historia, ya que esta va cambiando en el transcurso del tiempo, por esta razón vivimos en un mundo que convierte la realidad y el conocimiento en algo inseguro para nosotros. La educación puede paliar la incertidumbre, haciéndola suya.
En el sexto capítulo se habla de la comprensión, como algo necesario para los humanos. Por este motivo debe ser una de las finalidades de la...
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