Pedagogia

Temas Transversales

prenden directamente de la propia actividad que se realiza, las cuales han de ser claras y compartidas por los alumnos: resolver un problema, satisfacer una necesidad o interés, afrontar una situación novedosa, tratar un conflicto, realizar una investigación, comprender la realidad, entender nuevos fenómenos o acometer un proyecto de trabajo(...) Ha de tener también comoreferencia general la creación de un ambiente o entorno escolar capaz de facilitar una orientación comunicativa de la escuela. Deberá tener en cuenta la forma de decisiones que se realice con respecto a temas como la organización de espacios y tiempos, la utilización de medios y recursos didácticos, el tipo de comportamiento de profesores y alumnos y la naturaleza de las tareas desarrolladas...”“...La distribución de tiempos y espacios, el tipo de actividades y la modalidad de agrupamientos de los alumnos, son variables organizativas muy interrelacionadas. Todas ellas deben entenderse como elementos metodológicos que poseen un carácter marcadamente dinámico y flexible, adaptándose en cada momento a las necesidades del proyecto educativo que se lleva a cabo, para crear un entorno escolarfacilitador de los aprendizajes que se desean promover...” “...La metodología tratará, además, de establecer relaciones entre las distintas áreas y tipos de conocimiento, abordando desde perspectivas diferentes un mismo problema, situación o tema de interés, con un nivel de formación adecuado a las características del pensamiento adolescente...” En el apartado que orienta sobre La evaluación educativa,se aportan los criterios básicos que deben informarla . Así : “la evaluación se entiende como una actividad básicamente valorativa e investigadora y, por ello, facilitadora de cambio educativo y desarrollo profesional docente. Afecta no sólo a los procesos de aprendizaje de los alumnos, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y a los proyectos de Centro en losque aquéllos se inscriben...” “...La actividad evaluadora deberá tomar en consideración la totalidad de elementos que entran a formar parte del hecho educativo, consi-

derado como fenómeno complejo e influenciado por múltiples factores previstos y no previstos. También atenderá globalmente a todos los ámbitos de la persona y no sólo a los aspectos puramente cognitivos. La evaluación Educativa hade tener en cuenta la singularidad de cada individuo, analizando su propio proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas...” Aquí añadiríamos: y sin dejarse influir por los estereotipos de género que, a priori, asignan unas capacidades y características diferentes en función de sexo, y son asumidas de forma inconsciente por el profesorado, produciendo en ocasiones unasvaloraciones sesgadas. “...La aplicabilidad de los aprendizajes realizados a otros contextos, la generalización de procedimientos aprendidos a nuevos problemas o la adopción de actitudes para solucionar nuevos conflictos, pueden convertirse en los mejores indicadores de la significatividad y funcionalidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje desarrollados por profesores y alumnos”.

2.TRATAMIENTO DE LA COEDUCACIÓN EN LAS ÁREAS CURRICULARES
Teniendo en cuenta que en los Aspectos Generales de la E.S.O., tratados en el Decreto, se define el currículum como: “Conjunto de propuestas de acción y de hipótesis de trabajo contrastables en la práctica educativa”, nos proponemos ofertar al profesorado los mecanismos de actuación tendentes a la realización de determinado tipo de actividadesencaminadas a la corrección de actitudes de discriminación sexistas que pudieran darse en la aulas. Para cada una de estas propuestas nos basaremos en el tratamiento que realiza el Decreto analizando, en cada una de las áreas, los objetivos, contenidos, metodología y evaluación reflejados en el mismo. En los objetivos, se destacarán aquellos que inciden, explícita o implícitamente, en el trata-...