Pedagogia
Páginas: 9 (2164 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2013
LA INTELIGENCIA :
Es la capacidad de dar respuestas a situaciones nuevas.
El desarrollo de la inteligencia: Juan Piaget se dedico a investigar la génesis del conocimiento, la construcción del conocimiento por lo que su teoría se denomina psicología genética, se llama génesis al pasaje de un estado menos complejo a otro mas complejo y mas equilibrado.
Demostró que la inteligencia sedesarrolla mediante mecanismos biológicos de adaptaciones sucesivas.
La adaptación de una persona a su medio es un equilibrio entre los mecanismos de asimilación y acomodación.
La asimilación es la incorporación de los objetos al interior del sujeto y la acomodación, el reajuste que debe hacerse para aceptar el objeto incorporado.
Las personas van resolviendo sus distintas situaciones a través deprocesos adaptativos.
Los estadios de la inteligencia: Piaget distingue tres grandes periodos en el desarrollo de la inteligencia: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones abstractas o formales.
Periodo sensorio-motor: el funcionamiento psicológico de un bebe comienza a partir de conductas relejas de succión y prensión. A partir de estas comienza el conocimiento del mundo.
Algunosautores sostienen que si no hay lenguaje, no hay inteligencia, para Piaget la inteligencia, en los dos primeros años de vida, se desarrolla sin necesidad de lenguaje.
El periodo también se llama de la inteligencia práctica, el niño conoce el mundo a través de lo que percibe y lo que hace.
Periodo de las operaciones concretas: comienza cuando el niño puede representar las acciones en imágenesmentales. Aquí comienza la presentación simbólica. Este periodo se divide en dos subperiodos , el preoperatorio y el operatorio.
En palabras de Piaget es preciso decir que , se dan todas las transiciones entre las dos formas extremas de pensamiento, la del pensamiento por mera incorporación o asimilación, y la del pensamiento que se adapta a los demás y a la realidad, preparando así el pensamientológico.
Los chicos siguen su desarrollo hacia el estadio intuitivo donde comienzan a formar conceptos y pueden hacer algunas comparaciones de tipo practico.
El periodo operatorio que obedece a ciertas leyes lógicas. Algunos juegos como el tutti fruti, la batalla naval, requieren combinaciones de varias clases. Cuando en cambio se trata de arribar a conceptos abstractos , en general no se logranantes de los 11-12 años.
Periodo de las operaciones abstractas o formales: a partir de los 11 años , el niño comienza a razonar de forma independiente respecto de los datos que le ofrece la realidad inmediata y a construir hipótesis.
Para Piaget en esta etapa se completan los aspectos del pensamiento y del aprendizaje de manera autónomas , a través de la lectura y del desarrollo de nuevasideas. Este tipo de pensamiento permite que en la adolecencia sea posible:
Admitir suposiciones por el solo gusto de discutir, construir hipótesis y trata de verificarlas, ir mas allá de lo tangible, tener conciencia, ser capaz de entender la proporcionalidad y las correlaciones.
LA FORMACION DE LA FUNCION SEMIOTICA
Función semiótica: en el niño de dos años comienzan a aparecer un conjunto deconductas que muestran evocación de un objeto o acontecimiento lo cual supone en consecuencia el uso de significantes diferenciados y esto es a los que denominamos función semiótica.
Para Piaget lo que da identidad a la función semiótica, son los significantes diferenciados de lo que significan.
Piaget introduce una dicotomía entre los significantes. Por un lado habla de símbolos (vinculo desemejanza con el objeto, carácter individual) y por otro lado habla de signos (carácter arbitrario y convencional, adoptado por la comunidad)
La función semiótica conlleva la aparición de cinco conductas: la imitación, el juego simbólico, el dibujo, la imagen mental y el lenguaje.
La importancia de la función semiótica en la evolución psíquica del niño ha sido señalada desde diferentes...
Es la capacidad de dar respuestas a situaciones nuevas.
El desarrollo de la inteligencia: Juan Piaget se dedico a investigar la génesis del conocimiento, la construcción del conocimiento por lo que su teoría se denomina psicología genética, se llama génesis al pasaje de un estado menos complejo a otro mas complejo y mas equilibrado.
Demostró que la inteligencia sedesarrolla mediante mecanismos biológicos de adaptaciones sucesivas.
La adaptación de una persona a su medio es un equilibrio entre los mecanismos de asimilación y acomodación.
La asimilación es la incorporación de los objetos al interior del sujeto y la acomodación, el reajuste que debe hacerse para aceptar el objeto incorporado.
Las personas van resolviendo sus distintas situaciones a través deprocesos adaptativos.
Los estadios de la inteligencia: Piaget distingue tres grandes periodos en el desarrollo de la inteligencia: sensorio-motor, operaciones concretas y operaciones abstractas o formales.
Periodo sensorio-motor: el funcionamiento psicológico de un bebe comienza a partir de conductas relejas de succión y prensión. A partir de estas comienza el conocimiento del mundo.
Algunosautores sostienen que si no hay lenguaje, no hay inteligencia, para Piaget la inteligencia, en los dos primeros años de vida, se desarrolla sin necesidad de lenguaje.
El periodo también se llama de la inteligencia práctica, el niño conoce el mundo a través de lo que percibe y lo que hace.
Periodo de las operaciones concretas: comienza cuando el niño puede representar las acciones en imágenesmentales. Aquí comienza la presentación simbólica. Este periodo se divide en dos subperiodos , el preoperatorio y el operatorio.
En palabras de Piaget es preciso decir que , se dan todas las transiciones entre las dos formas extremas de pensamiento, la del pensamiento por mera incorporación o asimilación, y la del pensamiento que se adapta a los demás y a la realidad, preparando así el pensamientológico.
Los chicos siguen su desarrollo hacia el estadio intuitivo donde comienzan a formar conceptos y pueden hacer algunas comparaciones de tipo practico.
El periodo operatorio que obedece a ciertas leyes lógicas. Algunos juegos como el tutti fruti, la batalla naval, requieren combinaciones de varias clases. Cuando en cambio se trata de arribar a conceptos abstractos , en general no se logranantes de los 11-12 años.
Periodo de las operaciones abstractas o formales: a partir de los 11 años , el niño comienza a razonar de forma independiente respecto de los datos que le ofrece la realidad inmediata y a construir hipótesis.
Para Piaget en esta etapa se completan los aspectos del pensamiento y del aprendizaje de manera autónomas , a través de la lectura y del desarrollo de nuevasideas. Este tipo de pensamiento permite que en la adolecencia sea posible:
Admitir suposiciones por el solo gusto de discutir, construir hipótesis y trata de verificarlas, ir mas allá de lo tangible, tener conciencia, ser capaz de entender la proporcionalidad y las correlaciones.
LA FORMACION DE LA FUNCION SEMIOTICA
Función semiótica: en el niño de dos años comienzan a aparecer un conjunto deconductas que muestran evocación de un objeto o acontecimiento lo cual supone en consecuencia el uso de significantes diferenciados y esto es a los que denominamos función semiótica.
Para Piaget lo que da identidad a la función semiótica, son los significantes diferenciados de lo que significan.
Piaget introduce una dicotomía entre los significantes. Por un lado habla de símbolos (vinculo desemejanza con el objeto, carácter individual) y por otro lado habla de signos (carácter arbitrario y convencional, adoptado por la comunidad)
La función semiótica conlleva la aparición de cinco conductas: la imitación, el juego simbólico, el dibujo, la imagen mental y el lenguaje.
La importancia de la función semiótica en la evolución psíquica del niño ha sido señalada desde diferentes...
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