Pedagogia

LA CREATIVIDAD DOCENTE COMO FACTOR
GENERADOR DE NUEVOS ENTORNOS DE
APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA.

Rebollo, Cristina y Soubirón, Emy

INTRODUCCIÓN
Los cambios en la educación que se han producido en los últimos años, implicaron reformas del sistema educativo en los diferentes niveles que han tratado de acompasar el desarrollo actual de la ciencia y la tecnología, así como la evoluciónde diversos aspectos socio- económicos. Estas reformas, en general, llenas de buenas intenciones en su planteo teórico, no siempre condujeron a una concretización de esos cambios manifestados en el aula, en los destinatarios de los mismos que son los estudiantes.
Es en este contexto de cambios en el cual resulta particularmente valiosa la creatividad docente no vista como un don intrínseco sinocomo un aspecto a desarrollar en función del contexto social, de la gestión de centro, de la motivación docente, del trabajo colaborativo, entre otros. La creatividad se considerada necesaria en las actividades humanas, especialmente en las educativas, porque permite el desarrollo de aspectos cognoscitivos y afectivos importantes para el desempeño de docentes y estudiantes. Ante la posibilidad detener en el recurso humano el agente de cambio capaz de enfrentar los retos de una manera crítica, comprometida y diferente, cabe la pregunta: ¿cuenta hoy el sistema educativo con docentes capaces de generar este tipo de ciudadanos creativos?
Brunner (2000) en una fuerte crítica al modelo de práctica docente universitaria en Latinoamérica considera que ésta puede ser mejorada si el docente a esenivel conoce y fomenta el pensamiento creativo que fue desarrollado por los estudiantes en las etapas previas de la educación formal recibida, a los efectos de desarrollar estrategias que modernicen las prácticas universitarias. Para ello resulta básica la investigación al nivel de educación media de las prácticas creativas de enseñanza, así como su sistematización y difusión.
Si bien lacreatividad como tema de investigación ha sido ampliamente abordada hace largo tiempo, desde diversas áreas (Alencar,1998; Csikszentmihalyi, 1996; Gardner, 1998; Guilford, 1977; Simonton, 1975; Sternberg, 2002; Torrance; 1976; Vecina, 2006) la investigación del comportamiento creativo de los profesores no lo ha sido tanto.
2.- ANTECEDENTES
La creatividad se vincula con aspectos personales, sociales,culturales y económicos del individuo (Alencar, 1998; Garaigordobil, 2006; Vecina, 2006). Está relacionada con la inteligencia, el estilo cognitivo, el contexto, la innovación, la solución de problemas, los cambios sociales, etc. Es por ello que puede ser abordada desde los más diversos campos del saber, desde la Psicología a la Economía, desde la Ciencia y la Tecnología a la Educación y tambiénadmite múltiples definiciones.
El interés por abordar la creatividad como tema de estudio data de 1869 con Galton quien partió de una concepción hereditaria de la creatividad, asociada al concepto de talento, sostenida por las corrientes psicológicas de la época (citado por Green, 2009).
Ya entrado el siglo XX, uno de los precursores históricamente reconocidos del estudio de la creatividad ha sidoGuilford, psicólogo americano, cuya obra más trascendente ha sido la conferencia titulada “Creativity” pronunciada en 1950 ante la Asociación Americana de Psicología. Los primeros estudios acerca de la creatividad provienen del análisis de vidas de personas consideradas genios creativos en un área determinada.
Así Gardner (1998) analiza las mentes de personalidades tales como Sigmund Freud,Albert Einstein, Pablo Picasso, Igor Stravinsky, T. S. Eliot, Martha Graham y Mahatma Gandhi, considerdos genios creadores dentro de determinados campos del conocimiento. Asimismo, considerando que la creatividad es un don natural distribuido normalmente en la población, se han hecho múltiples investigaciones mediante la aplicación de test escritos, (Guilford, 1977; Torrance; 1976).
De especial...