pedagogia

UNIVERSIDAD MAYOR REAL Y PONTIFICIA DE SAN FRANCISCO XAVIER DE CHUQUISACA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN









MÓDULO: ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

UNIDAD DIDÁCTICA # 4:


FASES Y ETAPAS DEL PROCESO DE ADMINISTRACIÓN



SUCRE- BOLIVIA
2009
UNIDAD DIDÁCTICA # 4:

FASES Y ETAPAS DEL PROCESO DE ADMINISTRACIÓN

I. Introducción

En el proceso deadministración de la educación, tanto a nivel central como en las Unidades Educativa, se identifican dos fases: una fase mecánica (planeación y organización) y otra dinámica (ejecución seguimiento y evaluación en el proceso de control), y cuatro etapas: la planificación, organización, ejecución, seguimiento y la evaluación.

La realizaron de cada una de ellas es de vital importancia a la horade desarrollar acciones administrativas y curriculares.

Antes de entrar en el análisis de cada etapa o fase es preciso tener en cuenta que en cada una de ellas se realiza todo este proceso. Así, por ejemplo la organización tiene su proceso de planeamiento, organización ejecución seguimiento y evaluación y sus propios objetivos, necesariamente su respectiva dirección. Consiguientemente sedesarrollara cada una de las fases con el objetivo de comprender que, en la administración de la educación con calidad, estas fases deben gestionarse con racionalidad, innovación y creatividad, concibiéndolas de forma sistémica.











II. Propósito.














III. Competencias


















IV. Esquema



V. Etapas del ProcesoAdministrativo.

5.1. Planificación

Uno de los aspectos fundamentales para la implementación de la administración educativa con calidad en el marco de la reforma educativa es la planificación, permite elaborar una política de acción participativa destinada al cumplimiento de los objetivos propuestos en el nivel superior, como en cada unidad educativa.

La planificación comprende la definición deobjetivos o metas de la Unidad Educativa, el establecimiento de una estrategia general para alcanzar estas metas y el desarrollo de una jerarquía completa de planes para integrar y coordinar actividades (programación).
Así, la planificación se ocupa de los fines (lo que se tiene que hacer), de los medios (como se va ha hacer) y de los recursos (con que se va ha hacer).

En el marco de latransformación de la gestión educativa boliviana este proceso viene desarrollándose con el diseño e implementación de proyectos educativos en diferentes niveles. A nivel municipal están los programas de desarrollo educativo municipal (PDEM), a nivel de núcleo los proyectos educativos de núcleo (PEN), a niveles de Unidades Educativos, los proyectos educativos de Unidad (PEU).

Para el éxito de una gestióncon calidad en cada Unidad Educativa, los directivos deben realizar una planificación que reúna entre otros, los siguientes requisitos:
Participación
Enfoque integral y flexible
Partir sobre la base de diagnósticos participativos.
Planteamiento de metas y objetivos concretos y realizables
Señalización de los medios y momentos de la evaluación

Además, deben buscar los siguientespropósitos:
Contar con diagnostico de la realidad
Organizar un conjunto de estrategias que se desarrollaran secuencial y sistemáticamente en la Unidad Educativa en función de los objetivos predeterminados institucionalmente.
Mejorar la eficiencia del servicio educativo mediante la racionalización y el mejor uso de los recursos (humanos, materiales y financieros)
Dinamizar la comunicación yparticipación activa de todos los agentes y sujetos que intervienen en el proceso educativo para mejorar las relaciones humanas a partir de este proceso.
Introducir una tecnología educativa actualizada a fin de garantizar la calidad del hecho o saldo educativo.

En este sentido la planificación proporciona orientación a los administradores y a los no administradores por igual.

Consiguientemente,...