pedagogia

Páginas: 9 (2063 palabras) Publicado: 9 de mayo de 2013
Tres Modelos de Enseñanza
Jean-Pierre Astolfi
En su obra
L’école, mode d’emploi,
 
Philipe Meirieu nos cuenta con extraordinariariqueza narrativa las «Histoires de Gianni». Habla allí del tránsito ficticio de un alumnoexpulsado de la escuela, a quien lleva a encontrarse con Freinet, frecuentar la clasede transición, seguir un coloquio sobre Piaget, visitar Summerhili, dejarseseducir porRogers, vivir la experiencia del «10%», ubicarse en la línea de tiro de los objetivos, etc.
1
 De modo mucho más esquemático, presentaremos aquí en forma contrastada tresmodelos principales de enseñanza que sirven de base a las prácticas de los maestros -consciente o implícitamente-, con todos los tipos de variantes imaginables. Cada unodispone de una lógica y de una coherencia que habrá quecaracterizar, perotambién de limitaciones de uso que intentaremos señalar. Sobre todo, cada uno deestos modelos responde a diferentes situaciones de eficacia.
La transmisión
Podemos utilizar el término
impronta
 
para calificar la concepción más tradicional,pero aún vigente, del aprendizaje por parte del alumno: la de una página en blancopor escribir o de un vaso por llenar. El conocimiento sería uncontenido
 
de enseñanzaque vendría a
imprimirse
en la cabeza del alumno (el
contenedor 
)
como en una cerablanda. Aquí, el aprendizaje se entiende según un esquema más bien rústico decomunicación
«
emisor/receptor 
»
,
derivado de la teoría de la información instauradapor Claude Shannon y reactivada por las prácticas didácticas del esquema de lasfunciones del lenguaje de RomanJakobson.
2
 En este modelo, la situación del alumno se considera de manera muy pasiva. Loprimero que se espera de él es que adopte ciertas actitudes en relación al trabajo, lascuales se revelan en las anotaciones habituales de las libretas escolares; es decir, queponga «atención», que sea «regular en el trabajo y en el esfuerzo», que dé pruebas de«voluntad», etc. Todo esto para evitar que el alumno«se quede atrás».
 
La pedagogía de la
impronta
 
es también una «pedagogía de ideas claras».puesto que bastaría que el maestro se explicara claramente, que comenzara por elprincipio y expusiera las cosas de manera progresiva, que diera buenos ejemplos, paraque el conocimiento se transmitiera y se inscribiera en la memoria. El fracaso y el errordeberían normalmente ser evitados. Si pese a todose produjera, resultaría natural unasanción, puesto que su aparición sería responsabilidad del alumno, quien no habríaadoptado la actitud esperada.¿Significa esta presentación, un tanto crítica, que debemos abandonar estemodelo de enseñanza? No. Significa más bien que hay que conocer los límites dentrode los cuales puede ser eficaz. Por ejemplo:

 
frente a un público
motivado e informado; 
 

 
que
realiza positivamente la acción
de venir a informarse;

 
que posee,
en general, estructuras intelectuales comparables
 
a las del maestro(más allá de la disimetría de sus conocimientos disciplinarios), de talmanera que el mensaje pueda pasar por la simple emisión/recepción;

 
que dispone ya de elementos de conocimiento en el campo delaprendizaje en cuestión, y queaprovecha la exposición sistemática para
organizar y reestructurar 
 
la información previa, quizás incompleta y maljerarquizado.Tenemos que admitir que, en general, el público escolar actual no cumple conesas condiciones. Allí radican, sin lugar a dudas, las razones de la poca eficacia quetiene actualmente este modelo.
El condicionamiento
La pedagogía llamada
behaviorista
,
introducida porBurrhus Skinner, constituyó untenaz intento por sustraerse a este primer modelo. Su idea central es que hay queconsiderar las estructuras mentales como una
caja 
negra
 
a la que no tenemos accesoy que, por lo tanto, resulta más eficaz poner atención en las «centradas» y en las«salidas» que en los procesos mismos.
3
 El maestro se dedica entonces a definir los conocimientos por adquirir,...
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