Pedagogia

ENSAYO
CONFRONTACIÓN DE LA DOCENCIA CON LA RIEMS

INTRODUCCIÓN

Cada vez que se piensa en la mejora del profesorado, se hace referencia al cambio, reforma e innovación de las instituciones, su crecimiento y su formación permanente, ya que sobre éstos recae la responsabilidad de la formación de los estudiantes. Ante esta situación, los profesores buscan mejorar su quehacer docente y seplantean una reflexión sobre su práctica.

Pero esta reflexión individual no basta para solucionar los problemas que surgen en su práctica docente, ni los dilemas que se presentan día a día; sino de actuar en su desarrollo personal y profesional para que se vea reflejado en el aula de clase al mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se puede deducir que la formación basada enintereses comunes y en la comunicación es esencial en los procesos de cambio.

CONFRONTACIÓN DE LA DOCENCIA CON LA RIEMS

Se ha implementado un proyecto educativo, como lo es la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), en el que se requiere la consideración de posturas relevantes y complementarias en torno a la enseñanza, el aprendizaje y la planeación educativa.
En estaReforma se habla de una recuperación de la práctica docente, mantenida como una actividad permanente, que le permita al maestro detectar puntualmente sus dificultades, sus errores y sus aciertos para redimensionalizar su quehacer, permitiendo dar respuesta a los porqués, desde lo que es como persona; por otro lado, al compartir experiencias docentes se pretende la aproximación crítica a las distintasconceptualizaciones teórico-metodológicas que desde los distintos campos disciplinares inciden en el desarrollo de la educación, buscando la reflexión y el análisis para constituirlas como base para formular propuestas innovadoras.
Al hablar sobre una propuesta de intervención a partir de lo planteado anteriormente puede vincularse la teoría y la práctica en los propios escenarios deactuación, lo cual permite una formación más plena, esencial y motivante; que justifica la necesidad de seguir perfeccionando la forma de enseñanza, gestionando y asumiendo estrategias didácticas que profundicen en el proceso, como criterio formativo esencial.
Las reflexiones acerca de las acciones que lleven a cabo los docentes tienen su origen en sus procesos de pensamiento, los cuales seven afectados por las acciones; dentro de este esquema el comportamiento es, el resultado del pensamiento del profesor, de sus conocimientos, de sus estrategias para procesar la información y utilizarla en la resolución de problemas, y de sus actitudes personales, por lo tanto la conducta del profesor está guiada por su pensamiento y por sus decisiones. “Esta cultura profesional viene definida porun sistema de pensamiento y un modo de actuación profesional, identificable y propio, que se ha ido construyendo de acuerdo a esta historia común dentro de las instituciones educativas”. (Rivas Flores, 2005, p. 12)
El docente orienta su práctica docente más allá de la formación de mano de obra, es decir, de manera autónoma, transparente y responsable forma el amor por el conocimiento,la verdad, la justicia y el bien común de los nuevos ciudadanos; actualmente con la RIEMS asumimos el papel de guía, tutor, acompañante en el aprendizaje del alumno, mencionando un ejemplo, el albañil (alumno) es el que construye los muros y el chalan (maestro) es el que proporciona los materiales – tabiques, cementos, etc.- ese el nuevo papel del docente.
Es bien cierto que laimplantación de un modelo o sistema de calidad requiere de personal preparado, de apoyo de expertos, de responsables de calidad. Si bien las cuestiones de tipo técnico son importantes siempre se puede recurrir a expertos profesionales pero debemos asumir el compromiso de implementar el uso de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y...