PEDAGOGIA

Exámenes
La evaluación pedagógica no elimina, de ninguna manera, los exámenes ni necesariamente rechaza las calificaciones, antes bien, los ubica en su justa dimensión como parte necesaria y benéfica del proceso educativo.
     Por otro lado, la evaluación no puede circunscribirse a la constatación de los conocimientos que posee el alumno, sino abarcar todo el fenómeno educativo, desde el mássimple acto de memorización hasta el complejo y paulatino desarrollo de hábitos intelectuales, corporales y de valores.

¿Cuál debe ser su función?
     Las corrientes pedagógicas modernas, que han prevalecido en la actividad educativa y en especial en la labor docente, exigen la práctica de actividades realmente evaluadoras del proceso enseñanza-aprendizaje, mediante la promoción deldesarrollo de acciones que busquen que todos los alumnos aprendan y se establezca la evaluación que detecte fallas y permita corregirlas.
     Además de este enfoque hacia el desarrollo de los individuos, la pedagogía moderna pugna por lograr una sistematización de las actividades educativas y por lograr bases científicas para sus planteamientos teóricos y sus actividades concretas.
     No hay queolvidar que la escuela actual pretende convertirse en un sitio amable, donde el alumno viva su presente y aprenda en un ambiente estimulante y positivo. Los exámenes angustiantes y las calificaciones represivas son incongruentes con esta pretensión. Lo recomendable es una actividad evaluativa que se inserte en el proceso de enseñanza-aprendizaje y que resulte eficaz para el alumno.
 
Sugerencias parala elaboración de exámenes
     Si bien la evaluación es un proceso permanente e inherente a la dirección del aprendizaje, al realizarla o dirigirla, el docente puede promover diversas actividades y emplear distintos procedimientos, entre los cuales figuran las pruebas pedagógicas como instrumentos técnicos de exploración y comprobación de conocimientos, habilidades, hábitos, capacidades yaptitudes adquiridos por los alumnos.
 
Las pruebas objetivas
     Las pruebas objetivas tienen características y requisitos peculiares de acuerdo con la asignatura que se pretenda examinar. Una prueba será un instrumento eficaz en la medida que cumpla con los requisitos fundamentales de validez, consistencia y objetividad.
Características
     Las pruebas objetivas requieren de resolucionesexpresadas en forma simple: una marca, un número, una letra o breves palabras. Su revisión es fácil y rápida, incluso los educandos pueden participar en esta tarea, misma que con una hábil dirección, propicia la práctica y el desarrollo de actitudes de honestidad y crítica.
     En todas las formas de evaluación, el maestro debe formular cuestiones cuya respuesta, aparte de la memorización, requieratambién de la interpretación y aplicación. De este modo promoverá el juicio y la reflexión de los alumnos.
     Los niños y las niñas de primero y segundo grados tienen limitaciones para comprender textos extensos. Por ello, el diseño de los reactivos debe ser eminentemente gráfico.
La estructuración de las pruebas
     Para redactar una prueba consistente es indispensable:
Precisar loscontenidos básicos por evaluar.
Escribir aseveraciones que los reproduzcan.
Reflexionar en el tipo de reactivo que puede construirse mejor, según el contenido de la afirmación.
Formular los ítems que conformen un cuestionario breve, representativo de las experiencias cognitivas construidas en un lapso determinado.
Redactar de manera clara y sencilla las instrucciones para el alumno, de forma que nohaya confusión en la comprensión de lo que se pretende realizar.
 
Diferentes tipos de reactivos
     La inclusión de tres o más tipos de reactivos en un instrumento de evaluación escrita atiende mejor a la naturaleza de los contenidos y diversifica los estímulos a la reflexión, comprensión y recordatorio de las respuestas.
     Para los alumnos de primaria los cuestionarios de pruebas...