pedagogia

EVALUACIÓN DE 2003), pp. 199-211
Pensamiento Educativo. Vol. 33 (diciembre APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:…

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR: UNA REFLEXIÓN NECESARIA
Assessment of student learning in higher education:
A necessary reflection
ERIKA HIMMEL K.*

Resumen
El propósito de este artículo es promover la discusión sobre la evaluación
de aprendizajes enla educación superior. Para lograrlo se presentan algunas ideas sobre el concepto de evaluación de aprendizajes en la docencia
en este nivel, asimismo se analizan los principales propósitos que tiene la
evaluación en la educación terciaria y se efectúan algunas propuestas sobre las condiciones que requiere la evaluación para lograr buena calidad,
enfatizando sobre todo el papel formativo quedesempeña la evaluación en
la educación terciaria.
Abstract
The aim of the paper is to promote the discussion on student learning
assessment in higher educaction. In order to meet this objective it analizes
the concept of student learning assessment in higher education; describes
the main purposes of student learning assessment and suggests some
conditions for good practice for assessingstudent learning. The main
emphasis is on the formative role of assessment in post-secondary
education.

* Profesora de Matemática de la Universidad de Chile y Máster of Arts, Columbia
University, NY. Profesora Titular de la Facultad de Educación de la Pontificia Universidad Católica de Chile y Consejera del Consejo Superior de Educación.

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Erika Himmel K.

El propósito de esteartículo es presentar una reflexión sobre la
evaluación de aprendizajes en la educación superior. Aunque existe
una vasta literatura acerca de la evaluación en los niveles educacionales básico y medio, el tema sólo ha sido abordado en el nivel postsecundario en los últimos años. Por otra parte, parece especialmente
relevante en nuestro país actualmente, pues el número de programas
de formación ocarreras en el nivel superior ha experimentado un
crecimiento exponencial. Por ende, una cantidad cada vez mayor de
personas, que sin duda tienen una calificación profesional excelente,
pero que carecen de formación en docencia para la educación terciaria tienen que hacerse de la tarea de enseñar y de evaluar los aprendizajes, que se supone debieran lograr sus estudiantes. Efectivamente,
muchosprofesores, aun los más experimentados, a menudo están
convencidos de que sus alumnos aprenden lo que tratan de enseñarles; sin embargo a menudo se enfrentan a la decepcionante realidad
cuando encuentran evidencia exactamente contraria a su supuesto,
al evaluar a sus alumnos. Los cierto es que existe aprendizaje sin
enseñanza, pero no debiera enseñarse sin que se produzca aprendizaje.
De estamanera, puede ser un estímulo para promover la reflexión
de los docentes sobre el tema, presentar algunas ideas sobre el concepto de evaluación de aprendizajes en el contexto de la docencia en
la educación superior, asimismo analizar los propósitos que tiene en
dicho nivel y efectuar algunas propuestas sobre las condiciones para
lograr una evaluación de buena calidad, enfatizando sobre todo elpapel formativo que desempeña en este nivel de enseñanza.
Para comenzar la presente reflexión, un texto de Alicia en el
País de las Maravillas permite construir una metáfora, que se estima
relevante:
“Minino de Cheshire –empezó Alicia tímidamente, pues no estaba del
todo segura de si le gustaría este tratamiento: pero el Gato no hizo
más que ensanchar su sonrisa, por lo que Alicia decidióque sí le
gustaba–. Minino de Cheshire, ¿podrías decirme, por favor, qué camino debo seguir para salir de aquí?
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EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:…

–Esto depende en gran parte del sitio al que quieras llegar –dijo el
Gato.
–No me importa mucho el sitio... –dijo Alicia.
–Entonces tampoco importa mucho el camino que tomes –dijo el Gato.
(Lewis Carrol, Alicia en el...