Pedagogia

RESEÑA
Manuel Antonio Cárdenas león

Después de los años 70’s se criticó la concepción que sostenía que la razón de ser del profesor era transmitir conocimiento validado y regulado externamentepor los, a quienes se les otorgaba el derecho a configurar el decir y hacer de aquellos a través de las políticas educativas del MEN. El profesor no es portador de conocimiento pedagógico ydisciplinar, él es saber pedagógico derivado de su experiencia, su formación y su posición ético-política que modula el saber disciplinar. Su renuncia a la representación de su rol y status llega a un punto deno retorno cuando las experiencias particulares y colectivas se entretejen en el Movimiento Pedagógico Nacional. Está expresión propia de la subjetividad del profesor logra la convergencia con otrasconcepciones y maneras de concebir la educación, la docencia, la institución y la enseñanza. La historia de éste movimiento incidió en la educación más allá de la Ley General de Educación (Ley 115de 1994), sin embargo Marcos Raúl Mejía sostiene que después de ésta ley perdió vitalidad y entró en un proceso de dispersión.

El Movimiento Pedagógico Nacional reconfiguró la pedagogía desde elmaestro en su lugar de trabajo, lo local y el aula de clase: ambos los condujo a la mayoría de edad asumiendo que, la experiencia del profesor lo constituye en un intelectual de la educación capaz deproducir saber pedagógico y, llevarlo a los distintos escenarios para ser partícipe de los debates en la construcción de una comunidad de pensamiento y acción. Éstas son formas de resistencia a lastecnologías educativas de la época y de las concepciones de ser maestro. A través del sindicato FECODE se hizo visible el Movimiento Pedagógico Nacional que, logró convocar y hacer converger adistintos sectores de la sociedad bajo el lema "la educación es un asunto de todos”

Hoy, las luchas de resistencia y alternatividad deben hacer un análisis del Movimiento Pedagógico Nacional para tener...