pedagogia

mikaela sosa

RELACIONES DE LA DIDÁCTICA CON LA PEDAGÓGIA Y LA PSICOLOGÍA.---
UN BREVE RECORRIDO HISTÓRICO
Al decir de Denies Cristina (1994:9-13) la concepción de didáctica ha sufrido transformaciones a través de distintos periodos de la historia de la educación. Estos cambios, estuvieron unidos a las modificaciones que se fueron produciendo, fundamentalmente en la pedagogía y lapiscología y en la relación que se fue estructurando entre la didáctica y estas disciplinas. Así, en sus orígenes la Didáctica surge como un conjunto de normas y prescripciones “como un artífico para enseñar todo a todos” . Con Comenio en el siglo XVII, quien sistematizó estos saberes es su “Didáctica Magna”. (Harf, 1994:89), para luego en diferentes momentos adquirir dimensiones diferentes. La evoluciónde la concepción de la didáctica estuvo ligada a la evolución y predominio de algunas teorías de la educación y de algunas teorías del aprendizaje, que le aportaron elementos para elaborar la teoría y la práctica de la enseñanza.
Para describir brevemente las características y rasgos de algunos momentos de la didáctica, resulta necesario relacionar esa, características con algunas corrientesdel pensamiento dentro de las teorías de la educación y las teorías del aprendizaje.
Se aclara que en este escrito por una necesidad de focalizar la mirada hablamos solamente de psicología y pedagogía, pero las relaciones de la didáctica se extienden a otros campos cuando planteamos “hoy” que la didáctica como disciplina teórica y práctica de la enseñanza, solo puede ser entendida inserta enun contexto-histórico social particular. La situación didáctica implica una práctica social intencional, dirigida a conservar y transformar la cultura, por lo tanto debe ser analizada en el contexto socio-histórico del cual forma parte, considerando las diferentes variables que juegan en dicho contexto. Ya no es suficiente quedarnos en una mirada psicologicista que nos dice que si el niñoaprende de este modo, se debe enseñar de este modo.
Por lo expuesto queda planteado que el cuadro siguiente es presentado como recurso didáctico para comprender e interpretar la evolución de la didáctica y las relaciones existentes entre ésta y otros campos disciplinares, pero en la práctica escolar, estas corrientes que surgieron en un momento histórico conviven en la actualidad, no handesaparecido de las prácticas de enseñanza , es por ello que por ejemplo hoy podemos visualizar clases donde la didáctica tradicional está presente agiornada y en convivencia con otros enfoques didácticos.
Se invita también a los alumnos/as a que paulatinamente vayan ampliando e incorporando otras disciplinas y miradas a este cuadro.



TEORIA DE LA EDUCACIÓN
TEORIA DEL APRENDIZAJEDIDÁCTICA.
ESCUELA TRADICIONAL. La escuela es el agente fundamental para la consolidación del Estado. La función de la educación es desarrollar en los educandos una identidad sociocultural de acuerdo con un determinado modelo de hombre y país. (siglo XVIII _ XIX)
TEORÍA DE LA MENTE DEPÓSITO: el conocimiento se adquiere y almacena a través de la información y el refuerzo.
TEORÍA DE LASFACULTADES. La mente ya posee todas las facultades. La educación debe “despertarlas” y ejercitarlas por medio de la adquisición de conocimientos organizados en asignaturas.
TEORÍA SENSUAL EMPIRISTA. El aprendizaje es un proceso que va desde fuera del individuo hacia adentro. Se adquiere prioritariamente por medio de los sentidos, que permiten captar imágenes. Desde la impresión sensible se llegaluego a la abstracción.
DIDÁCTICA TRADICIONAL “Artificio de enseñar todo a todos”- Didáctica Magna (Comenio – siglo XVII)
El docente desempeña el rol protagónico.
El alumno desempeña un rol pasivo, receptor del conocimiento.
Se priorizan los contenidos organizados de acuerdo con la lógica interna de la disciplina y alejados de los intereses y nivel evolutivo de los alumnos.
El método:...