pedagogia

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. UNA NUEVA APROXIMACION.

La relación que hay entre aprendizaje y desarrollo es un problema complejo; consiste en dos salidas separadas: primero, la relación general entre aprendizaje y desarrollo: segundo, los rasgos específicos de dicha relación cuando los niños alcanzan la edad escolar.

Este aprendizaje infantil empieza antes e que el niño llegue a la escuela.Todo tipo de aprendizaje que el niño encuentra en la escuela siempre tiene una historia previa (Ej.: los niños empiezan a estudiar aritmética en la escuela, pero mucho tiempo antes han tenido ya alguna experiencia con cantidades. Es inútil insistir en que el aprendizaje que se da en los años preescolares difiere altamente del aprendizaje que se lleva acabo en la escuela. El aprendizaje que selleva en la escuela se basa en la asimilación de los fundamentos del conocimiento científico. Cuando el niño realiza sus primeras preguntas va asimilando los nombres de los distintos objetos de su entorno, no hace otra cosa mas que aprender. El aprendizaje y el desarrollo están interrelacionados desde los primeros días de la vida del niño.

Nivel evolutivo del niño

Sin este concepto no podríaresolverse el problema de, la zona de desarrollo próximo. Algo conocido y establecido empíricamente es que el aprendizaje debería equipararse en cierto modo, al nivel evolutivo del niño. (ej. Se ha establecido que la enseñanza de la lectura, escritura y aritmética debería iniciarse en una etapa determinada) aunque no podemos limitarnos simplemente a determinar los niveles evolutivos si queremosdescubrir las relaciones reales del proceso evolutivo con las aptitudes de aprendizaje. Se tiene que delimitar por los menos dos niveles evolutivos:

Nivel Evolutivo Real: es decir, el nivel de desarrollo de las funciones mentales de un niño, establecido como resultado de ciertos ciclos evolutivos llevados acabo, cuando determinamos la edad mental de un niño utilizando tests, tratamos casi siemprecon el nivel evolutivo real. En los estudios acerca del desarrollo mental de los niños, generalmente se supone que únicamente aquellas actividades que los pequeños pueden realizar por si solos son indicativas de las capacidades mentales. Se les presentas tests o problemas que tienen que resolver y si el niño no logra una solución independiente del problema, la solución no se considera indicativa desu desarrollo mental
Ejemplo, supongamos que estoy investigando a dos niños que entran ala escuela, ambos tienen cronológicamente diez años y ocho en términos de su desarrollo mental, podemos afirmar que tienen la misma edad mental. ¿Qué significa esto? Significa que ambos son capaces de resolver independientemente tareas cuyo grado de dificultad esta situado en el nivel correspondiente a losacho años. Supongamos que uno de los niños cae enfermo durante medio año y el otro no falta ni un solo día a sus clases. Ambos niños parecen ser capaces ser capaces de resolver un problema cuyo nivel se sitúa en los ocho años y no más allá de su límite. Supongamos que les demuestro diversas maneras de tratar el problema pudiendo utilizar variables formas para su resolución, de un modo u otro insto alos niños que resuelvan el problema con mi ayuda y resulta que el niño que el niño es capaz de resolver de manejar problemas cuyo nivel se sitúa en los doce años, mientras que el segundo solamente llega a los nueve años. ¿y ahora, son estos niños mentalmente iguales?


¿Qué es lo que define la zona de desarrollo próximo, determinada por los problemas que los niños no pueden resolver por sisolos, sino únicamente con la ayuda de alguien? Dicha zona define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduración, funciones que en un mañana próximo alcanzaran su madurez y que ahora se encuentran en estado embrionario. Estas funciones podrían denominarse “capullos” o “flores” del desarrollo, en lugar de “frutos” del desarrollo. El nivel de desarrollo...