Pedagogia
Páginas: 2 (401 palabras)
Publicado: 6 de mayo de 2012
“PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ENFOCADOS EN EL IDIOMA
INGLES”
AUTORES:
JOHANNA OLIVARES.
VICTOR ANDRES MUÑOZ SOTO.
FECHA: 05/05/12
INDICE
INTRODUCCION
En laactualidad, Chile manifiesta una deficiencia en la adquisición del idioma inglés como segunda lengua. Muchas son las razones, una de ellas es que este idioma no se enseña a partir de la enseñanzapre-básica de forma obligatoria para todos los tipos de establecimientos educativos lo que produce un mayor desfase en su enseñanza aprendizaje (Ministerio de Educación, año). Por otro lado, en el año 2010, serealizó la prueba TOEIC Bridge que mide la comprensión auditiva y lectora de esta lengua para alumnos de tercero medio. Los resultados no fueron satisfactorios, el 89% de los jóvenes no consiguiócertificar un nivel básico del manejo del idioma. Asimismo, los escolares chilenos solo lograron 99 puntos en promedio, se esperaba la obtención de 134 puntos como mínimo. En consecuencia, esnecesario producir cambios en el marco educacional, enfocándose principalmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Debido a la importancia de los procesos cognitivos que se desarrollan mediante elaprendizaje (y que deben ser aprovechados en su totalidad), se plantea el que los docentes presten mayor atención a éstos. Incluso se espera a que los pedagogos propongan innovaciones, refresquen lasmetodologías y las aplicaciones de los procesos. Como consecuencia se obtendrán mejores resultados en la práctica
El objetivo del presente estudio es describir los procesos de enseñanza yaprendizaje involucrados en la obtención del idioma ingles en el sistema educativo chileno, mediante una descripción preliminar de estos procesos. Para ello, es necesario dividir el tema en dos partes:ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, los cuales indistintamente presentan similitudes. Al considerar a la enseñanza – aprendizaje como par dialéctico cabe mencionar que el primer componente debe desarrollarse y...
INGLES”
AUTORES:
JOHANNA OLIVARES.
VICTOR ANDRES MUÑOZ SOTO.
FECHA: 05/05/12
INDICE
INTRODUCCION
En laactualidad, Chile manifiesta una deficiencia en la adquisición del idioma inglés como segunda lengua. Muchas son las razones, una de ellas es que este idioma no se enseña a partir de la enseñanzapre-básica de forma obligatoria para todos los tipos de establecimientos educativos lo que produce un mayor desfase en su enseñanza aprendizaje (Ministerio de Educación, año). Por otro lado, en el año 2010, serealizó la prueba TOEIC Bridge que mide la comprensión auditiva y lectora de esta lengua para alumnos de tercero medio. Los resultados no fueron satisfactorios, el 89% de los jóvenes no consiguiócertificar un nivel básico del manejo del idioma. Asimismo, los escolares chilenos solo lograron 99 puntos en promedio, se esperaba la obtención de 134 puntos como mínimo. En consecuencia, esnecesario producir cambios en el marco educacional, enfocándose principalmente en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Debido a la importancia de los procesos cognitivos que se desarrollan mediante elaprendizaje (y que deben ser aprovechados en su totalidad), se plantea el que los docentes presten mayor atención a éstos. Incluso se espera a que los pedagogos propongan innovaciones, refresquen lasmetodologías y las aplicaciones de los procesos. Como consecuencia se obtendrán mejores resultados en la práctica
El objetivo del presente estudio es describir los procesos de enseñanza yaprendizaje involucrados en la obtención del idioma ingles en el sistema educativo chileno, mediante una descripción preliminar de estos procesos. Para ello, es necesario dividir el tema en dos partes:ENSEÑANZA - APRENDIZAJE, los cuales indistintamente presentan similitudes. Al considerar a la enseñanza – aprendizaje como par dialéctico cabe mencionar que el primer componente debe desarrollarse y...
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