pedagogia

T ABLA DE CONTENIDO 
APRENDER A DECIR SU PALABRA. EL MÉTODO DE ALFABETIZACIÓN 
DEL PROFESOR PAULO FREIRE, por ERNANI MARÍA FIORI. .....................................‑ 5 ‑ 
PRIMERAS PALABRAS............................................................................................................‑ 17 ‑ 
CAPÍTULO I................................................................................................................................‑ 22 ‑ 
Justificación de la pedagogía del oprimido. 
La contradicción opresores‑oprimidos, su superación. 
La situación concreta de opresión y los opresores. 
La situación concreta de opresión y los oprimidos. 
Nadie libera a nadie, ni nadie se libera solo. Los hombres se liberan en 
comunión 
CAPÍTULO II...............................................................................................................................‑ 50 ‑ 
La  concepción  “bancaria”  de  la  educación  como  instrumento  de 
opresión. Sus supuestos. Su crítica. 
La  concepción  problematizadora  de  la  educación  y  la  liberación.  Sus 
supuestos. 
La concepción “bancaria” y la contradicción educador‑educando. 
La  concepción problematizadora  y  la  superación  de  la  contradicción 
educador‑educando:  nadie  educa  a  nadie  —nadie  se  educa  a  si 
mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo. 
El hombre como ser inconcluso y consciente de su conclusión y su 
permanente movimiento tras la búsqueda del ser más CAPÍTULO III..............................................................................................................................‑ 70 ‑ 
La dialogicidad: Esencia de la educación como práctica de la libertad. 
Dialogicidad y diálogo. 
El diálogo empieza en la búsqueda del contenido programático. 
Las  relaciones  hombres‑mundo:  los  ʹʹtemas  generadores”  y  el 
contenido programático de la educación. 
La investigación de los temas generadores y su metodología. 
La significación  concienciadora  de  la  investigación  de  los  temas 
generadores. 
Los momentos de la investigación.

CAPÍTULO IV ...........................................................................................................................‑ 112 ‑ 
La  antidialogicidad  y  la  dialogicidad  como  matrices  de  teoría  de acción cultural antagónicas: la primera sirve a la opinión; la segunda, 
a la liberación. 
La teoría de la acción antidialógica  y  sus características: la conquista, 
la división, la manipulación, la invasión cultural. 
La teoría de la acción dialógica y sus características: la colaboración, la 
unión, la organización, la síntesis cultural. 
BIBLIOGRAFÍA DE PAULO FREIRE, por HUGO ASSMANN .....................................‑ 176 ‑ Alosdesharrapadosdelmundo
yaquienes,
descubriéndoseenellos,
conellossufren
yconellosluchan

APRENDER A DECIR SU PALABRA. 
EL MÉTODO DE ALFABETIZACIÓN DEL PROFESOR PAULO FREIRE 
ERNANI MARIA FIORI 
Paulo  Freire  es  un  pensador  comprometido  con  la  vida;  no  piensa  ideas,  piensa  la 
existencia. Es también educador: cobra existencia su pensamiento en una pedagogía en que el esfuerzo totalizador de la “praxis” humana busca, en la interioridad de ésta, re‑ 
totalizarse  como  “práctica  de  la  libertad”.  En  sociedades  cuya  dinámica  estructural 
conduce a  la  dominación de las conciencias, “la pedagogía dominante  es la  pedagogía 
de  las  clases  dominantes”.  Los  métodos  de  opresión  no  pueden,  contradictoriamente, 
servir  a  la  liberación  del oprimido.  En  esas  sociedades,  gobernadas  por  intereses  de 
grupos,  clases  y  naciones  dominantes,  “la  educación  como  práctica  de  la  libertad” 
postula necesariamente  una  “pedagogía  del  oprimido”. No pedagogía para  él,  sino de 
él. Los caminos de la liberación son los del mismo oprimido que se libera: él no es cosa 
que  se rescata  sino sujeto  que  se ...