pedagogia
Páginas: 5 (1222 palabras)
Publicado: 22 de noviembre de 2013
LICENCIATURA EN EDUCACION
(PLAN 1994)
ALUMNA: ELBA NELY GABRIEL BENITO
MATERIA: APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
ASESOR: LIC. REYNA REYES FRIAS
TRABAJO: REPORTE FINAL DE LA UNIDAD
TANTOYUCA, VER., A 19 DE OCTUBRE DE 2013.
1. LA FUNCION DE LOS ESTUDIOS GRAMATICALES
La gramática y la enseñanza de la lengua.
En el plano de la docencia, laenseñanza de la gramática ha sido orientada (y todavía lo sigue siendo en muchos casos) hacía la transmisión de unas reglas de comportamiento lingüística encaminadas a lograr una expresión acorde con patrones unificados, poco flexibles y supuestamente cultos.
Con la transmisión de definiciones y reglas como las citas dudosamente se podía pretender la capacitación lingüística de unos alumnos que,con definiciones o sin ellas, eran ya capaces de emitir sintagmas nominales sin plantearse problemas algunos a la hora de hacer concordar los artículos y adjetivos con sus respectivos nombres..
A las gramáticas escolares fueron a parar casi intactas las formulaciones de unas obras académicas dirigidas a los adultos en las que, evidentemente, se consideraba necesario definir los conceptos y loscomportamientos gramaticales.
Tres rasgos típicos que caracterizan este afán por las definiciones:
1) El nocionalismo de muchas definiciones, cosa que cierra la puerta a la verificación.
2) El carácter heterogéneo de las definiciones, de modo que los elementos supuestamente definidos constituían con frecuencia un autentico “cajón de sastre”.
3) Al enseñar las definiciones se procedía quéera un nombre y luego se hacían ejercicio sobre los usos nominales, cuando lo deseable, por lo menos en ciertos niveles de enseñanza elemental, hubiera sido precisamente invertir los tiempos.
1.2 Los orígenes y objetivos de la gramática: Un ejemplo con las lenguas castellanas
Para Nebrija, son tres los fines de la gramática: 1. Lograr la pervivencia de la lengua castellana. 2. Abrir el acceso ala lengua latina. 3. Constituir un manual para extranjeros.
La primera de estas tres finalidades bien podrían quedar resumida con las palabras que, en tonos de dramatismo retórico, pronunció Damaso Alonso: “La Lengua está en peligro”.
El segundo de los objetivos que aduce Nebrija convierte la gramática del castellano en método de acceso hacia la gramática del latín.
Más interesante es eltercero0 de los objetivos por lo que tienen de realista y de estrictamente práctico: la gramática es vista ahora como un método para enseñar una lengua, dirigido justamente a aquellos que “no viene desde niños a aprenderla por uso”.
El primer objetivo, por lo tanto, obedece al deseo de elevar el castellano al rango de lengua clásica.
En resumen, estos primeros gramáticos castellanos dirigen susobras hacia dos objetivos: el prestigio y pervivencia del idioma, por un lado, y la enseñanza de esta lengua a los extranjeros.
La gramática normativa
Una gramática normativa puede caracterizarse por sus pretensiones docentes o, para decirlo con más matices, por estar en un notable nivel de coincidencia con pretensiones docentes que poco o nada tiene que ver con los estudios gramaticales. Otras de las contradicciones básicas del enfoque normativo en gramática tiene que ver con los puntos de referencia que sirven para establecer la “norma del buen decir” el habla de la gente educada y los modelos literarios.
Por lo tanto, es razonable suponer que las gramáticas normativas reflejan la intuición que, sobre el habla de la gente educada, tienen o el autor correspondiente o, en elmejor de los casos, la corporación de los académicos.
La gramática descriptiva
La gramática descriptiva camina por derroteros muy diversos; no le interesa establecer unos patrones a los que todo hablante deba atenerse; sus pretensiones suelen tender a revestirse de carácter científico y, por eso mismo, la gramática descriptiva pretenderá descubrir las constantes de un sistema lingüístico con...
LICENCIATURA EN EDUCACION
(PLAN 1994)
ALUMNA: ELBA NELY GABRIEL BENITO
MATERIA: APRENDIZAJE DE LA LENGUA EN LA ESCUELA
ASESOR: LIC. REYNA REYES FRIAS
TRABAJO: REPORTE FINAL DE LA UNIDAD
TANTOYUCA, VER., A 19 DE OCTUBRE DE 2013.
1. LA FUNCION DE LOS ESTUDIOS GRAMATICALES
La gramática y la enseñanza de la lengua.
En el plano de la docencia, laenseñanza de la gramática ha sido orientada (y todavía lo sigue siendo en muchos casos) hacía la transmisión de unas reglas de comportamiento lingüística encaminadas a lograr una expresión acorde con patrones unificados, poco flexibles y supuestamente cultos.
Con la transmisión de definiciones y reglas como las citas dudosamente se podía pretender la capacitación lingüística de unos alumnos que,con definiciones o sin ellas, eran ya capaces de emitir sintagmas nominales sin plantearse problemas algunos a la hora de hacer concordar los artículos y adjetivos con sus respectivos nombres..
A las gramáticas escolares fueron a parar casi intactas las formulaciones de unas obras académicas dirigidas a los adultos en las que, evidentemente, se consideraba necesario definir los conceptos y loscomportamientos gramaticales.
Tres rasgos típicos que caracterizan este afán por las definiciones:
1) El nocionalismo de muchas definiciones, cosa que cierra la puerta a la verificación.
2) El carácter heterogéneo de las definiciones, de modo que los elementos supuestamente definidos constituían con frecuencia un autentico “cajón de sastre”.
3) Al enseñar las definiciones se procedía quéera un nombre y luego se hacían ejercicio sobre los usos nominales, cuando lo deseable, por lo menos en ciertos niveles de enseñanza elemental, hubiera sido precisamente invertir los tiempos.
1.2 Los orígenes y objetivos de la gramática: Un ejemplo con las lenguas castellanas
Para Nebrija, son tres los fines de la gramática: 1. Lograr la pervivencia de la lengua castellana. 2. Abrir el acceso ala lengua latina. 3. Constituir un manual para extranjeros.
La primera de estas tres finalidades bien podrían quedar resumida con las palabras que, en tonos de dramatismo retórico, pronunció Damaso Alonso: “La Lengua está en peligro”.
El segundo de los objetivos que aduce Nebrija convierte la gramática del castellano en método de acceso hacia la gramática del latín.
Más interesante es eltercero0 de los objetivos por lo que tienen de realista y de estrictamente práctico: la gramática es vista ahora como un método para enseñar una lengua, dirigido justamente a aquellos que “no viene desde niños a aprenderla por uso”.
El primer objetivo, por lo tanto, obedece al deseo de elevar el castellano al rango de lengua clásica.
En resumen, estos primeros gramáticos castellanos dirigen susobras hacia dos objetivos: el prestigio y pervivencia del idioma, por un lado, y la enseñanza de esta lengua a los extranjeros.
La gramática normativa
Una gramática normativa puede caracterizarse por sus pretensiones docentes o, para decirlo con más matices, por estar en un notable nivel de coincidencia con pretensiones docentes que poco o nada tiene que ver con los estudios gramaticales. Otras de las contradicciones básicas del enfoque normativo en gramática tiene que ver con los puntos de referencia que sirven para establecer la “norma del buen decir” el habla de la gente educada y los modelos literarios.
Por lo tanto, es razonable suponer que las gramáticas normativas reflejan la intuición que, sobre el habla de la gente educada, tienen o el autor correspondiente o, en elmejor de los casos, la corporación de los académicos.
La gramática descriptiva
La gramática descriptiva camina por derroteros muy diversos; no le interesa establecer unos patrones a los que todo hablante deba atenerse; sus pretensiones suelen tender a revestirse de carácter científico y, por eso mismo, la gramática descriptiva pretenderá descubrir las constantes de un sistema lingüístico con...
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