Pedagogia

HABILIDADES DE PENSAMIENTO: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO
María Teresa Esquivias Serrano Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Arturo González Cantú Universidad Autónoma de Nuevo León

RESUMEN Dentro de los fines más importantes de la educación se encuentra que los alumnos adquieran desde su formación básica, habilidades depensamiento de orden superior, como son: la “solución de problemas” y “la creatividad” entre otras. Sin embargo en la práctica cotidiana esto no es frecuente. Esta investigación describe la forma en que se manifiestan estos procesos en los diferentes enfoques pedagógicos: Tradicional, Montessori y Freinet. La metodología empleada fue cuantitativa como cualitativa y la muestra estudiada fue conformada por259 niños que cursaban el tercero y sexto grados de educación primaria. El análisis realizado señala las diferencias estadísticamente significativas entre cada uno de los enfoques, a partir de los cuales se generan conclusiones. Palabras clave: Solución de problemas, Creatividad, Educación Tradicional, Montessori y Freinet, Educación básica. ABSTRACT The most important goals in education are thatthe students acquire higher order thinking skills like: problem solving and creativity among others. However in the daily practice this is not frequent. This research describes how these processes are manifested in the different pedagogic approaches: Traditional, Montessori and Freinet. The used methodology was quantitative and qualitative and the studied sample was conformed by 259 children thatstudied the third and sixth grades of primary education. The realized analysis points out the differences statistically significant among each one of the focuses, starting from which are generated summations. Key Words: Higher order thinking skills, Problem Solving, Creativity, Traditional, Montessori, Freinet, Elementary School.

INTRODUCCIÓN Una de las metas primordiales de la educación es quelos alumnos adquieran desde su formación inicial, habilidades de pensamiento o habilidades de orden superior, como son la “solución de problemas” y “la creatividad”, entre otras. Sin embargo, el desarrollo de las habilidades del pensamiento, ha sido atendido de forma muy superficial por las instituciones educativas en general y aunque han aflorado bibliografía e investigaciones al respecto, locierto es que curricularmente no se contempla el desarrollo de estas habilidades de manera sistemática y formal; es hasta fechas recientes donde se ha tratado de comprender la relevancia de la inclusión en los curricula de contenidos que propicien estos procesos del ser humano, como un tema relevante a considerarse en la formación integral de los educandos. Abordando este aspecto desde el marconormativo, consideramos importante mencionar el artículo 3ero. constitucional donde encontramos textualmente: “La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”. (Constitución Política de los Estados UnidosMexicanos, 2000 pp. 7-8). En este sentido el desarrollo armónico de “todas las facultades en el ser humano”, necesariamente implica el desarrollo de los procesos cognitivos elevados, donde indudablemente, la solución de problemas y la creatividad forman parte de estos. Igualmente señalamos que desde la reforma educativa realizada en México (SEP 1989-1994), se establece como uno de los objetivosfundamentales de la Educación Básica, que los educandos aprendan a resolver problemas. No obstante, los problemas que se ejercitan en el salón de clases tienen que ver con los típicos correspondientes a operaciones básicas de matemáticas y no necesariamente son problemas que requieran de habilidades de pensamiento de orden superior. Asimismo, no existe en este momento, un mecanismo de evaluación...