Pedagogia

Recopilación Blog del Área de Formación Inicial Docente
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“Hablar” en la escuela:
¿Para qué? ... ¿Cómo?
María Elena Rodríguez*
Introducción
“Mejorar la expresión oral de los alumnos y la comprensión e interpretación de
distintos tipos de mensajes orales” ha sido, desde siempre, uno de los
objetivos primordiales de la enseñanza de lalengua en la escuela; sin
embargo, raramente los usos y formas de la comunicación oral se
constituyeron en objeto de una enseñanza sistematizada, que tuviera en
cuenta las diferencias entre lengua hablada y lengua escrita, como dos
modos distintos de comunicación a partir de un mismo sistema
lingüístico.
Las actividades específicas en torno de la lengua oral tenían, por lo
general –y siguenteniendo en muchas de nuestras aulas–, un carácter
subsidiario de la escritura, marginal y esporádico1.
Tampoco se ha prestado una atención adecuada a los estudios de los
usos lingüísticos orales y a su didáctica en la formación y actualización de los
docentes.
Esta falencia obedece, sin dudas, a diversas causas; pero, aquí nos
interesa subrayar solamente una que, aunque no se la mencioneexplícitamente, surge como la justificación oculta de por qué no se trabaja de
manera sistemática la oralidad en las aulas: el lenguaje oral, a diferencia de la
escritura, constituye un aprendizaje indudablemente extraescolar. La escuela
concentra su atención sobre el aprendizaje formal de la lengua escrita, porque
es su responsabilidad ineludible (y, con frecuencia, pone tanto celo en elcumplimiento de este compromiso que deja en el olvido, durante el proceso de
enseñanza de la lecto-escritura, los conocimientos que los niños han adquirido,
antes y fuera de ella, acerca del sistema de escritura y de la lengua escrita).
¿Para qué “enseñar” a hablar en la escuela?
El niño, cuando ingresa a la escuela, ya sabe hablar (como miembro de la
especie humana posee una competencialingüística que le permite, salvo en el
caso de graves patologías, entender y producir distintos enunciados); puede
interactuar con relativo éxito en distintos contextos de comunicación y ha
* Profesora universitaria e investigadora en el campo de las ciencias del lenguaje. Consultora de
la Asociación Internacional de Lectura. Directora de LECTURA Y VIDA.
1 La reforma educativa puesta en marcha por elPlan Federal de Educación de
Argentina constituye, a nuestro entender, un avance en el abordaje de la lengua oral, en la
medida en que reconoce que la escuela es un ámbito privilegiado para mejorar la competencia
comunicativa oral de los alumnos y dedica uno de los bloques de los contenidos básicos
comunes (CBC) al tratamiento de la oralidad en el entorno escolar, pasando de los usosinformales y espontáneos a los usos formales. Pero, como sucede con el resto de los CBC, este
avance está condicionado a la transposición didáctica que se haga de estos contenidos de la
lengua oral en el marco las orientaciones curriculares.
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aprendido, en forma espontánea, algunas de lasnormas que rigen los usos de
la lengua oral habituales en su entorno familiar y social.
“Sabe” que el lenguaje significa y sirve para diversos propósitos. Ha
interiorizado el hecho de que hablando puede satisfacer sus necesidades
materiales; influir en el comportamiento de quienes lo rodean; identificarse,
manifestar su propio yo; relacionarse con otros; crear mundos imaginarios,
fantásticos;comunicar sus experiencias y sus conocimientos. “Advierte” que se
usan distintas expresiones para ordenar, explicar, alabar, agradecer, etc. No
sólo “conoce” fórmulas de cortesía (¡por favor!, gracias, ¿cómo estás? y tantas
otras) sino que también comprende la importancia de su uso (Brown y
Levinson, 1978). “Reconoce y construye” distintos tipos de textos orales:
cuentos, adivinanzas,...