pedagogia

PROBLEMÁTICA: APLICACIÓN DE ACTIVIDADES LÚDICAS COMO INSTRUMENTOS DIDACTICOS PARA FORTALECER EL USO DEL ACENTO ORTOGRÁFICO EN 3O GRADO DE PRIMARIA.

INTRODUCCIÓN


El presente trabajo de investigación es un diagnostico pedagógico de la práctica docente del investigador, por medio de este se pretende conocer cuáles son las expectativas, que es lo afecta o interviene en el aprendizajepara así poder analizar los resultados.
Con este trabajo de diagnostico se pretende analizar y así poder mejorar la forma de enseñanza, tomando en cuenta que al examinar el tema se conocerán cuales son las variantes que intervienen en esta, mencionando que la enseñanza no solo involucra a una solo persona es decir al alumno, este proceso implica tanto a compañeros, docentes, padres, miembros de lainstitución y de la comunidad. Es por esta razón que se pretende conocer todas las características sociales, culturales familiares y económicos que tienen cada uno de los alumnos, resaltando que este es un factor importante porque esto influye mucho sobre la educación que tienen el niño y la educación que le proporcionen sus padres, la escuela y lo que le rodea.
Cabe mencionar que todo esteproceso de diagnostico se realiza por la problemática que se está presentando en el aula de clases del titular que la realiza, asiendo mención que en esta aula a los alumnos se les dificulta mucho el uso del acento ortográfico, y por esta razón se desarrolla la: “Aplicación de actividades lúdicas como instrumentos didácticos para fortalecer el uso del acento ortográfico en 3o grado de primaria.”Ya que es indispensable conocer sobre la enseñanza de lo que es el acento, de su uso y su sonido correcto, de lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Es por esto que se realiza este diagnostico pues con la ayuda de este se pretende realizar un estudio previo, analítico y sistemático, del porque existe esta problemática, que lo provoca, a través de investigaciones, buscandoinformación por parte de los alumnos, padres, maestros y sociedad, de conocer todos los factores que intervienen directa o indirectamente en el tema y así poder conocer a fondo que causa provoca esta problemática, para así en un futuro poder intervenir, fortalecer, desarrollar y trasformar partiendo desde lo primordial hasta lo esencial, despertando en los alumnos el interés sobre el tema a desarrollar.Tomando en cuenta que el diagnostico es importante y fundamental para conocer y sistematizar la información que se pueda recaudar de esta sabré el problema que se analiza desde una realidad sobre la que se pretende actuar en un determinado tiempo. Considerando que esta herramienta proporcionara toda la información, es decir conocer más a fondo que es lo que interviene, ocasiona o provoca, y de ahípoder partir y utilizar para realizar una intervención pero ya conociendo todos los factores que intervienen.

La estructura del presente diagnostico está dividido y constituido por tres capítulos que se denominan dimensiones cada una dando una definición:

El primer capítulo que es la dimensión teórica abordan algunos fundamentos con diversos autores que sus estudios se relación con eltema a tratar, se da a conocer el concepto sobre lo que se está diagnosticando, en este caso es el acento ortográfico, cuantos tipo de acentos existen, sobre cuál es la importancia de su uso, cómo y en qué momento lo pueden utilizar guiándose de la teoría y reglas que lo conforman, así como también sobre que son las actividades lúdicas y el porqué se pretenden utilizar en este tema.

El segundocapítulo hace mención sobre la practica pedagógica que se realiza, como el docente identifico el problema, que causas son las que tomo en cuenta, en qué y cómo fue que realizo el plan del diagnostico.

En el tercer capítulo se manifiesta sobre la dimensión contextual, cual es el contexto que tienen los alumnos de dicha aula, en qué condiciones se encuentran, ya que esto influye también en el...