Pedagogia

Elementos de la instrucción bibliográfica Elements of bibliographic instruction
Gutiérrez Vargas, Martha Elba, Guerrero Andrade, Manuel, Camargo López, Jesús y Alva Resendiz, Mario Universidad Autónoma Metropolitana-Xochimilco Calz. Del Hueso 1100, Col. Villa Quietud, México D.F. martha_egu@hotmail.com Resumen. Se identifican como problemas para la instrucción bibliográfica las característicasde la información y de los estudiantes. Y, los derivados de las prácticas bibliográficas institucionales, del currículo y de los profesores que coartan la posibilidad del aprendizaje de las habilidades para localizar, seleccionar, recuperar el material bibliográfico y el incentivo de evaluar las fuentes de información. Se establece que el trabajo bibliográfico es una fuente de formación intelectualy el estímulo de la actividad cognoscitiva de los estudiantes. Se discuten los conceptos de instrucción bibliográfica, formación documental, instrucción para usar la biblioteca, educación de usuarios de bibliotecas, alfabetización bibliotecaria, destrezas bibliotecarias, términos considerados como alternativos de alfabetización en información. Identificamos el concepto de fuente bibliográfica quenecesitan adquirir los estudiantes y, la función de la instrucción en el uso de las fuentes bibliográficas. Palabras clave: Instrucción bibliográfica-problemas, trabajo bibliográfico, trabajo intelectual. Introducción. Entre la estructura del conocimiento, la instrucción bibliográfica y las bibliotecas, hay una relación estrecha con los estudiantes para el desarrollo de la instrucciónbibliográfica. Porque sabemos que los individuos bien formados necesitan entender la estructura y el valor del conocimiento para hacer conexiones con el mundo real. De tal forma que las fuentes que se leen deben ser entendidas, anotadas y organizadas por el lector en conformidad con los objetivos que se propone. Muchas veces se encuentran los estudiantes ante comparaciones de diversos puntos de vista, conafirmaciones concretas u opuestas y a análisis distintos que deben calibrar para

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lograr sus fines. Los productos de la lectura (fichas de trabajo y los datos recopilados) requisitos previos para la formación de un punto de vista o un juicio crítico, ayudan al estudiante a elaborar tales análisis. Así, declaramos que las categorías de las fuentes de información, están ligadas al procesologístico de la construcción del conocimiento. Orna (1994), interpreta el concepto de información como "el conocimiento organizado y visible—usualmente en la forma de bases de datos o productos como monografías, artículos, ensayos, libros, estadísticas, periódicos, etc., con el fin de ser comunicado por aquellos que lo tienen a aquellos que lo necesitan”. En un sentido más amplio, considera los datostécnicos que se ofrecen al usuario sobre un entorno material simbólico y sobre los que en él mismo acontece, incluyéndose en ese entorno al propio usuario de la información. Problemas en el uso de las fuentes bibliográficas El aprendizaje del uso de las fuentes de información debe considerar tanto las características del mundo de la información como la de los estudiantes. Por una parte, se identificauna aceleración en la tasa del crecimiento de la información/documentos, así como un incremento en su tasa de obsolescencia. Existe amplia variación en la calidad, fiabilidad y naturaleza de la información y dispersión de los temas. En relación con los estudiantes se identifica: tiempo insuficiente para seleccionar, evaluar y asimilar la información, desconocimiento de vocabulario y normastécnicas, falta de conocimiento para determinar los materiales de referencia, las colecciones o literatura especializada. Y, tienen poca disposición para recuperar fuentes. Otros obstáculos para el desarrollo de las habilidades documentales, son los materiales bibliográficos utilizados por muchas universidades como paquetes de lecturas preseleccionadas por comisiones académicas. La profunda...