pedagogia

LA PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA
COMO FUENTE DE RECURSOS PARA EL
PROFESOR DE LENGUAS EXTRANJERAS
Sofía Rodríguez-Torres
ESADE, Barcelona

1. Introducción
Quiero empezar esta charla tomando la imagen sugerida en el título. En su «Diccionario de Símbolos» Cirlot escribe que, según Jung, «la necesidad de la fuente surge
principalmente cuando la vida está inhibida y angostada». Valga puesesta imagen de la
fuente para nuestro particular protagonista: el profesor de lenguas extranjeras que, a
menudo, se encuentra agotado, falto de inspiración y encerrado en una forma de trabajar que a veces no le satisface. Por un momento, identifiquémonos con ese profesor y
mirando esta fuente que aquí vemos, pensemos en sus atributos, virtudes y cualidades.
A mí, me sugiere abundancia, vida,salud, pureza, música, diversión, seguridad y relajación. ¿Por qué no quedarnos con ésta última sensación? Probemos un pequeño experimento.
Cerramos los ojos y, por unos instantes, llevamos la atención a la respiración,
centrados especialmente en la exhalación, al mismo tiempo que visualizamos y sentimos que somos esa fuente, con todas sus cualidades: abundancia, vida, salud, pureza,
música,diversión, seguridad y relajación. Bien, si queremos, podemos intensificar
aún más la sensación y prestar atención también al sonido y al tacto de esta fuente.
Ahora, antes de abrir nuevamente los ojos, hacemos algún gesto o toque apenas
perceptible con los dedos y, poco a poco, podemos volver ya a esta sala. ¡Gracias por
haber participado!
La programación neurolingüística, o PNL, como sueleabreviarse, cumple con ere-

ASELE. Actas VIII (1997). SOFÍA RODRÍGUEZ-TORRES. La programación neurolingüística como fu...

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SOFÍA RODRÍGUEZ-TORRES

ees esa función digamos «nutritiva» para los profesores de lenguas extranjeras. Basándome en mi propia experiencia yo diría que es
1. Un camino para descubrir recursos desaprovechados y transferirlos a otros dominios.
2. Un método paramejorar la comunicación personal e intrapersonal.
3. Un modelo útil para reflexionar sobre el lenguaje que utilizamos con los alumnos.
A un nivel más profundo, la PNL puede ser también una vía de autoconocimiento
donde explorar nuestra identidad y misión y una gran herramienta para el cambio. La
PNL no es por lo tanto ni un nuevo método para aprender idiomas ni una rama esotérica de la lingüísticasino que es un modelo que establece un sistema de creencias
«fortalecedoras» sobre qué son los seres humanos, la comunicación y el proceso de
cambio. Según una reciente definición, «la programación neurolingüística es el estudio
de cómo las personas alcanzan la excelencia en cualquier terreno y de cómo enseñar
estas pautas a otras personas para que también puedan alcanzar los mismo resultados»(O'Connor y Seymour, 1996). En último término, de lo que se trata es de aprender a
aprender.

2. Las presuposiciones de la PNL
En la PNL hay una serie de creencias o presuposiciones que nos sirven a los que la
usamos de marco para cualquier aspecto de la comunicación, sea intrapersonal o
interpersonal. Son una referencia útilísima ante cualquier situación y creer en ellas ya
es suficientepara lograr los resultados deseados. Eso sí, ¡hemos de creer de verdad en
ellas!. He aquí la primera:
1 .Las personas tienen todo lo que necesitan para llevar a cabo los cambios deseados. Es más, los recursos son transferibles, aprendibles y modelables. Se trata pues de
buscar el resorte que ponga en marcha aquellas áreas que, por razones varias, se hallan
desconectadas. Hay variosprocedimientos: la visualización, como acabamos de ver en
el experimento anterior, es una; el uso de «anclas», es decir ese pequeño gesto o toque
que habéis hecho antes de salir de la vivencia de la fuente y que sirve para acceder a
ese estado de recurso en cualquier momento, es otra.
Me gustaría realizar otra actividad con vosotros. Que cada uno piense en alguna
preocupación relativa a su trabajo...