pedagogia
Páginas: 21 (5225 palabras)
Publicado: 10 de marzo de 2014
INTRUDUCCION
Es relativamente conocida la afirmación de que el bilingüismo temprano trasforma la organización y la estructura del cerebro. Así lo confirma, por ejemplo, el Instituto Max Planck de Psicolingüística, argumentando que aprender más de un idioma favorece el mayor desarrollo de la corteza frontal del cerebro, de modo que la red neuronal adopta una disposición diferente ala de las personas monolingües. El efecto en los niños y niñas está comprobado: las capacidades lingüísticas experimentan un progreso más ágil y extenso, pero también mejora la comprensión y el uso de información no verbal. Otros estudios, como los de Pettito y Dumbar, contemplan las ventajas en el control de la atención y en la flexibilidad cognitiva de los niños bilingües.
Cabe pensartambién qué fundamentos justifican la inmersión lingüística temprana, o qué edades pueden ser idóneas para el aprendizaje. La investigación apunta a la conveniencia de estimular la enseñanza en los primeros años de vida ya que, por ejemplo, se ha probado que desde los cuatro meses los bebés pueden diferenciar dos lenguas. Otras investigaciones concluyen que las lenguas adquiridas antes de los cinco añosse incorporan al cerebro de forma más sencilla y lateralizada, de modo que su uso no supone ningún esfuerzo adicional a partir de su aprendizaje.
HISTORIA DE LA LENGUA GUARANÌ
Las Lenguas Guaraníes Originarias
Numerosos grupos de indígena que serán contactados poco a poco a lo largo de varias décadas de expediciones, entradas y conquista coloniales hablan unalengua, a la que dará el nombre de guaraní, por llamarse así el primer grupo conocido a la entrada del Rio de la Plata.
En el español; Luis Ramírez escribía que encontraron a indígena que decían llamase Guareni (o Guaraní). Esta denominación poco a poco se fue aplicando a aquellos indígena del rio Paraná y rio Paraguay, a los que estaban mas allá de los Saltos del Guaira y los que habitan a ambasmárgenes del rio Uruguay, en realidad hablaban lenguas muy parecidas, Vivian en pequeña aldea, se gobernaban por medios de asamblea – aty-, practicaban la economía del don, sin mercado – japòi – y manifestaban su religión por medio de creencia y ritos peculiares, con predominio de canto y danza. Profetas inspirados, “señor de las palabras”, los dirigían. Por estas características comunes se puedehablar de una lengua y una cultura guaraní general, si bien no uniforme ni idéntica. Hay lenguas guaraníes, no una sola.
Unidad Guaraní
El guaraní se inscribe dentro de la familia lingüística tupi- guaraní. A pesar de su enorme dispersión geográfica las lenguas de esa familia tupi – guaraní muestran muy poca diferenciación. Las lenguas de esa familia son en la actualidad unas veintiséis –por ejemplo, Tapirepè, kachabi, kamayura, Siriono, Parintintin, Tenetehara, Assurini, Arawetè, etc. – que alguna de ella como la guaraní comprende al menos seis variedades dialectales.
El hecho de que el estudio gramatical y escritura del guaraní, así como de otras lenguas de la misma familia, fuera similar de ortografía y seguían un modo análogo de hacer gramática a partir del latín,contribuyo a la percepción de unidad. Pero la conciencia de una gran unidad lingüística estuvo probablemente presente entre los mismo Guaraníes, cuyas lejana andanzas de beneficiaban de este hecho, así como se aprovecharon también de el algunos de los expedicionarios europeos de la primera época. Sabida la lengua guaraní de un lugar, la misma podía servir en otros lugares muy distantes. La aventura deAlejo García, que, saliendo de la costa atlántica, llegó hasta lo Andes, pasando hacia 1524 por el Paraguay, del que la crónica lo tiene por “descubridor”, fue posible porque podía caminar por los caminos de una sola lengua. Y no solo los indios Guaraníes eran consciente de poseer una lengua común entre si, sino también otros indígenas, que la aprendían como su lengua de uso general (CAI: 16), y...
INTRUDUCCION
Es relativamente conocida la afirmación de que el bilingüismo temprano trasforma la organización y la estructura del cerebro. Así lo confirma, por ejemplo, el Instituto Max Planck de Psicolingüística, argumentando que aprender más de un idioma favorece el mayor desarrollo de la corteza frontal del cerebro, de modo que la red neuronal adopta una disposición diferente ala de las personas monolingües. El efecto en los niños y niñas está comprobado: las capacidades lingüísticas experimentan un progreso más ágil y extenso, pero también mejora la comprensión y el uso de información no verbal. Otros estudios, como los de Pettito y Dumbar, contemplan las ventajas en el control de la atención y en la flexibilidad cognitiva de los niños bilingües.
Cabe pensartambién qué fundamentos justifican la inmersión lingüística temprana, o qué edades pueden ser idóneas para el aprendizaje. La investigación apunta a la conveniencia de estimular la enseñanza en los primeros años de vida ya que, por ejemplo, se ha probado que desde los cuatro meses los bebés pueden diferenciar dos lenguas. Otras investigaciones concluyen que las lenguas adquiridas antes de los cinco añosse incorporan al cerebro de forma más sencilla y lateralizada, de modo que su uso no supone ningún esfuerzo adicional a partir de su aprendizaje.
HISTORIA DE LA LENGUA GUARANÌ
Las Lenguas Guaraníes Originarias
Numerosos grupos de indígena que serán contactados poco a poco a lo largo de varias décadas de expediciones, entradas y conquista coloniales hablan unalengua, a la que dará el nombre de guaraní, por llamarse así el primer grupo conocido a la entrada del Rio de la Plata.
En el español; Luis Ramírez escribía que encontraron a indígena que decían llamase Guareni (o Guaraní). Esta denominación poco a poco se fue aplicando a aquellos indígena del rio Paraná y rio Paraguay, a los que estaban mas allá de los Saltos del Guaira y los que habitan a ambasmárgenes del rio Uruguay, en realidad hablaban lenguas muy parecidas, Vivian en pequeña aldea, se gobernaban por medios de asamblea – aty-, practicaban la economía del don, sin mercado – japòi – y manifestaban su religión por medio de creencia y ritos peculiares, con predominio de canto y danza. Profetas inspirados, “señor de las palabras”, los dirigían. Por estas características comunes se puedehablar de una lengua y una cultura guaraní general, si bien no uniforme ni idéntica. Hay lenguas guaraníes, no una sola.
Unidad Guaraní
El guaraní se inscribe dentro de la familia lingüística tupi- guaraní. A pesar de su enorme dispersión geográfica las lenguas de esa familia tupi – guaraní muestran muy poca diferenciación. Las lenguas de esa familia son en la actualidad unas veintiséis –por ejemplo, Tapirepè, kachabi, kamayura, Siriono, Parintintin, Tenetehara, Assurini, Arawetè, etc. – que alguna de ella como la guaraní comprende al menos seis variedades dialectales.
El hecho de que el estudio gramatical y escritura del guaraní, así como de otras lenguas de la misma familia, fuera similar de ortografía y seguían un modo análogo de hacer gramática a partir del latín,contribuyo a la percepción de unidad. Pero la conciencia de una gran unidad lingüística estuvo probablemente presente entre los mismo Guaraníes, cuyas lejana andanzas de beneficiaban de este hecho, así como se aprovecharon también de el algunos de los expedicionarios europeos de la primera época. Sabida la lengua guaraní de un lugar, la misma podía servir en otros lugares muy distantes. La aventura deAlejo García, que, saliendo de la costa atlántica, llegó hasta lo Andes, pasando hacia 1524 por el Paraguay, del que la crónica lo tiene por “descubridor”, fue posible porque podía caminar por los caminos de una sola lengua. Y no solo los indios Guaraníes eran consciente de poseer una lengua común entre si, sino también otros indígenas, que la aprendían como su lengua de uso general (CAI: 16), y...
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