pedagogia

INTRODUCCION
La relación entre el que hacer docente y la investigación educativa como practica posible, deseada, necesaria o no pendiente de los maestros frente a un grupo ha suscitado agudas controversias y experiencias más o menos significativas. Aquí se pretende configurar el campo teórico de esta relación, su creciente importancia en la fundamentación de programas para la formación dedocentes, su papel en los propósitos democratizadores de la vida escolar, como estrategia para la innovación didáctica.
Hoy se puede asegurar que la relación entre docencia e investigación, además de suscitar agudas controversias en lo que se refiere a su estatuto teórico, está en el centro de los debates sobre las nuevas concepciones que sustentan los cambios en la formación del maestros, en lasposibilidades reales para la transformación de la escuela, la impostergable reconstrucción del campo de identidad magisterial y, en un ámbito más concreto, en los procesos de innovación didáctica.














Los docentes son uno de los factores más importantes del proceso educativo. Por ello, su calidad profesional, desempeño laboral y compromiso con los resultados. Son algunas delas preocupaciones centrales del debate educativo que se orienta a la exploración de algunas claves para lograr que la educación responda   a las demandas de la sociedad actual en armonía con las expectativas de las comunidades, las familias y los estudiantes. El desempeño docente, a su vez, depende de múltiples factores, sin embargo, en la actualidad hay consenso acerca de que la formación inicialy permanente de docentes es un componente de calidad de primer orden del sistema educativo. No es posible hablar de mejora de la educación sin atender el desarrollo profesional de los maestros.
Las reformas educativas han colocado el tema de la formación inicial y permanente de los docentes como enfoque principal, aun cuando lo hayan hecho con diferentes énfasis y   orientaciones; Sin embargo,estas reformas o no han logrado sostenerse en el tiempo o no siempre han sido capaces de convertirse en sistemas innovadores para la formación de los profesionales. De hecho, a pesar de esos intentos de cambio, la práctica de la formación ha continuado atrapada en modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Las escuelas   formadoras de docentes buscan cubrir las necesidades actuales, consoluciones innovadoras, sugiriendo a los docentes hacerse responsable y capaces de   aprender de sus éxitos y fracasos de experiencias pasadas, para que así,   puedan resolver los problemas cotidianos y estos no reaparezcan después.
El objetivo principal como docentes es dejar que los alumnos sean autodidacticas despertar el interés por investigar, de esta forma los maestros asumimos el rol defacilitadores, guías u orientadores, para ello requerimos de una buena preparación, de lo contario, si no estamos preparados no tendríamos autoridad y en este caso los alumnos miden al maestro. En contraparte si los docentes presentan una buena preparación demostrarían   interés y seguridad en sus temas y podrán demostrar una verdadera preparación académica. Por eso es importante emplear el trabajodocente con mayor empeño. Pero no basta con sólo demostrar empeño   con sus alumnos, sino que deben actualizarse en búsquedas de nuevas investigaciones de modo que, en la actualidad todo se modifica, como los métodos, la idea está en investigar y compartir. Compartir porque todo lo que aprendemos debemos divulgar y difundir lo que sabemos.
Existen diversas formas en cómo podemos mejorar los procesosde investigación, entre ellas esta, ampliar el   campo de investigación, aplicar la evaluación pertinente la cual nos permitirá hacer una reflexión crítica de nuestra tarea.
El vínculo entre la formación docente y la investigación es un tema que aún se encuentra poco definido, poco estudiado y, por consiguiente, escasamente instrumentado en los espacios académicos. Esta situación se debe, en...