pedagogia
La escuela que conocemos en la actualidad surgió hace cerca de dos siglos, como consecuencia de los procesos de la industrialización. Acompaño en lo político al modelo republicano, en lo cultural al liberalismo.
En lo político, se produjo un cambio de la relación entre el gobernante y el gobernado. La monarquía, donde la relación entre súbdito y elsoberano estaba en función del carisma y la fe, fue reemplazado por la república, donde la relación entre el Jefe del Estado y el ciudadano es de opción, de elección. Para que la democracia funcionara, se requerían capacidades específicas en toda la población que debían ser dadas a través de la escuela. Sarmiento lo expreso claramente cuando abogaba por “educar al soberano”.
Las practicas deenseñanza dispersas en la sociedad hasta el s. XVIII se agruparon y se organizaron en un ámbito institucional que hoy se conoce como escuela y que en la actualidad se expresan por medio de la organización de los sistemas educativos modernos. Este proceso de institucionalización de la educación se centro en la infancia y luego se extendió a toda la población. Se observa una revalorización de lafunción educativa debido a nuevas finalidades sociales de las cuales se derivan diversas estrategias. Se han producido cambios en la imagen de la infancia y su situación a favor de su conceptualización como cuerpo heterónomo, educable y dependiente de la protección y las directrices de los adultos. Se inicia una transformación social para incorporarlos a ella y a la utilidad pública. La constituciónde la escolaridad a través de la historia se encuentra atravesada por complejos procesos de diverso orden político, económico, religioso y social. Es decir que la aparición de la escuela responde a brindar una solución para el control de la población y su gobernabilidad. Es por eso que hoy hablamos de escolarización y pensamos en educación. Sin embargo no es posible extender todos los modos deeducación al modo escolar, ni extender el concepto de escuela a todos los modos de educación ya que no siguen un desarrollo lineal. En relación con la población se transforma en un problema que desborda los límites de la familia y el control de la conciencia de los individuos por parte de la iglesia. Se hace necesaria por tal motivo una táctica específica de control diferente que integre y supere elámbito privado de lo individual o lo familiar para transformarse en un intento estatal y general. Así ese nuevo espacio institucional se desliga del discurso religioso y de la institución eclesiástica para inscribirse en un ámbito dominado por el estado. Si bien la escuela se encuentra subordinada al estado, esto no significa una subordinación absoluta ya que el proceso de escolarización nodepende únicamente de la formulación de las políticas estatales. La ciudad será la que brinde el escenario donde el proceso de escolarización va a tener lugar. Esto no se constituye como un producto del mundo rural, sino más bien de la ciudad, específicamente del siglo XVIII, donde se tornaran visibles los problemas que antes pasaban inadvertidos como la pobreza, la infancia, la población, el interéspúblico. Durante el siglo XIX la escuela y el proceso de escolarización son dispositivos importantes para la formación del ciudadano y de la constitución de la nación para abarcar diversos sectores sociales. Para la iglesia, los estados en proceso de conformación y diversos sectores de la vida política e intelectual, la escuela es un espacio privilegiado que posibilita y privilegia la formacióndel ciudadano. Para muchos la población debe pasar por la escuela, ya que es garantía de una lengua en común, una identidad nacional, hábitos de comportamiento y una racionalidad determinada. La instrucción pública constituye el modo de expresión más claro de impulso de la escolarización. La instrucción pública se constituye en un dominio amplio en el que es posible conectar distintas líneas de...
Regístrate para leer el documento completo.