pedagogia

DIAPOSITIVA 2
IMAGEN DE LA TRIADA HIERVINCULADA HACIA LOS COMPONENTES

DIAPOSITIVA 3
CONTEXTO
CONTEXTO SOCIAL:
La película transcurre en un contexto social en crisis, en el año 1992 en LA Long Beach, donde se observa una marcada distinción y/o segmentación de grupos con base racial, con una fuerte presencia de pandillas y/o bandas, donde ocurren continuamente situaciones violentasbasadas en las apariencias, con una clara desigualdad, que pelean por el ORGULLO, TERRITORIO, RESPETO .
CONTEXTO INSTITUCIONAL:
Se observa una institución que se ve afectada por una reforma del sistema educativo tendiente a la inclusión mediante un “programa de integración voluntaria”, impuesto por el Estado, donde la escuela produce un quiebre interno diferenciando o distinguiendo a los alumnossobresalientes de aquellos que presentan problemáticas o dificultades sociales.
Los docentes pertenecientes a la institución presentan resistencia al programa de integración voluntaria añorando la escuela “clase A” que tenían anteriormente, menospreciando al grupo de alumnos conflictivos, y sintiéndose intimidados por el contexto socio-cultural reinante en la ciudad.
DIAPOSITIVA 4
SUJETO QUEAPRENDE
SUJETO QUE APRENDE
Se presenta un grupo de alumnos pertenecientes a diversas pandillas confrontadas entre sí, con antecedentes penales, crisis familiares profundas (ausencias paternas, indiferencia fliar, situaciones de cárcel), y situaciones de libertad condicional (escuela o campamento militar).
Presentan un marcado desinterés por la adquisición de conocimientos/saberes, concurren porobligación, van a pasar el tiempo. Institucionalmente se los considera destinados al fracaso, abandono, desidia.
DIAPOSITIVA 5
SUJETO QUE ENSEÑA
SUJETO QUE ENSEÑA
Se observa a una docente en su etapa de iniciación -nobel o novata – con una estructura planificada, organizada, idealista, con fuertes convicciones liberadoras, iniciativa y entusiasmo, en busca de su imagen (“parezco una maestra?”)con una fuerte influencia paterna por su actividad defensora de los derechos civiles (o humano?? BUSCAR)
Ella iba a estudiar abogacía pero decide ser maestra porque consideró que en la corte defendiendo a “un muchacho” ya sería tarde, el cambio debía darse en la escuela
DIAPOSITIVA 6
EL CONOCIMIENTO
EL CONOCIMIENTO A ENSEÑAR
En virtud de la caracterización del docente y sus primeros pasos enel ejercicio de la docencia, la docente trata de llevar a la practica el ideal que la llevo a ser docente (la educación como liberadora).
EL CONOCIMIENTO A APRENDER
Los alumnos no estaban dispuestos a aprender conocimientos convencionales. (ver y relacionar con el sujeto que aprende)
DIAPOSITIVA 7
PUNTO DE INFLEXION
NUEVA TRIADA
Donde el sujeto que aprende elimina la situación de apatíaaceptando e interactuando, participando en la propuesta educativa
El sujeto que enseña readecua sus práctica, con nuevas metodologías
Y el conocimiento es lenguaje común para ambas partes
Se observa que la docente adecua sus prácticas ante la apatía de los alumnos mediante la redistribución del grupo de estudiantes, y luego la distribución del aula el formato propuesto por los jesuitas (dosbandos enfrentados)
HETERONOMÍA
Surgimiento de dependencia de los estudiantes hacia la docente post punto de inflexión y tras el desarrollo de nuevos vínculos.
DIAPOSITIVA 8 y 9
LA ESCUELA
MODELOS
El modelo general es el de la “didáctica moderna” de Comenius que postula “todo para todos”, universalidad, escuela gradual, aunque se ven claros indicios de sectorización y discriminación, ya que noson tratados como iguales.
También se pueden observar características de la escuela de La Salle de la “simultaneidad de la enseñanza” tendientes de la homogeneización formal, todos sentados ordenadamente en sus pupitres,
De los Jesuitas, los debates decuria-
Cuando la Sra que asiló a Ana Frank está haciendo la ponencia de su experiencia de vida, se observa el modelo de escuela de Atenas...