pedagogia
Páginas: 2 (421 palabras)
Publicado: 28 de julio de 2014
TRADICIONES EN LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES Y SUS
PRESENCIAS ACTUALES
Los debates y las propuestas en torno a la formación de los docentes y su perfeccionamiento tiendena emerger con fuerza en los momentos más críticos, sea por la insatisfacción respecto de los logros de la escuela, sea por procesos de cambio político.
En cualquiera de loscasos y de los proyectos, los debates tienden, a lo largo de la historia, a concretar procesos reformistas en el sistema, pretendiendo inaugurar una nueva etapa.
Los docentes son actores directosen la escuela, lo que viabiliza asumir comportamientos de sumisión o de autonomía, expresados a veces en resistencia pasiva.
Comprender estas tradiciones, sus conflictos y susreformulaciones, insertas en nuevas situaciones, permitiría adoptar criterios más claros y distintos. Se trata entonces de comprender el presente a través de un rastreo del pasadoEntendemos por tradiciones en la formación de los docentes a configuraciones de pensamiento y de acción que, construidas históricamente se mantienen a lo largo del tiempo, en cuanto estáninstitucionalizadas, incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos.
Reflexionar sobre estas tradiciones es un ejercicio útil para comprender dónde estamos situados e identificarnuestras propias argumentaciones y nuestros propios compromisos. También para comprender los procesos de reforma y nuestra acción en ellos.
LA TRADICION NORMALIZADORA-DISCIPLINADORA:ELBUEN MAESTRO
La organización de la escuela de masas, coherente y necesaria para la consolidación de las naciones modernas y de los proyectos político-económicos y sociales de sus dirigentes,requirió de la preparación de personal idóneo que condujese la acción escolar.
En Europa y EE. UU este proceso fue resultante del desarrollo de la incipiente industrialización y sus...
PRESENCIAS ACTUALES
Los debates y las propuestas en torno a la formación de los docentes y su perfeccionamiento tiendena emerger con fuerza en los momentos más críticos, sea por la insatisfacción respecto de los logros de la escuela, sea por procesos de cambio político.
En cualquiera de loscasos y de los proyectos, los debates tienden, a lo largo de la historia, a concretar procesos reformistas en el sistema, pretendiendo inaugurar una nueva etapa.
Los docentes son actores directosen la escuela, lo que viabiliza asumir comportamientos de sumisión o de autonomía, expresados a veces en resistencia pasiva.
Comprender estas tradiciones, sus conflictos y susreformulaciones, insertas en nuevas situaciones, permitiría adoptar criterios más claros y distintos. Se trata entonces de comprender el presente a través de un rastreo del pasadoEntendemos por tradiciones en la formación de los docentes a configuraciones de pensamiento y de acción que, construidas históricamente se mantienen a lo largo del tiempo, en cuanto estáninstitucionalizadas, incorporadas a las prácticas y a la conciencia de los sujetos.
Reflexionar sobre estas tradiciones es un ejercicio útil para comprender dónde estamos situados e identificarnuestras propias argumentaciones y nuestros propios compromisos. También para comprender los procesos de reforma y nuestra acción en ellos.
LA TRADICION NORMALIZADORA-DISCIPLINADORA:ELBUEN MAESTRO
La organización de la escuela de masas, coherente y necesaria para la consolidación de las naciones modernas y de los proyectos político-económicos y sociales de sus dirigentes,requirió de la preparación de personal idóneo que condujese la acción escolar.
En Europa y EE. UU este proceso fue resultante del desarrollo de la incipiente industrialización y sus...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.