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Serie
Planeamiento,
Investigación y Estadística
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Definiciones de vulnerabilidad educativa
Serie
Planeamiento,
Investigación y Estadística
/3

ÍNDICE
Presentación................………………………………………….........................................................................
Las trayectorias escolares ............................................…………………………………………………...........
Las experiencias de escolarización .....................................................................................................
Vulnerabilidad educativa ......................................................................................................................
Bibliografía................................................................................................................................................

© 2010, Dirección General de Cultura y Educación
Dirección Provincial de Planeamiento
Diag. 73 Nro. 1910 - (1900) La Plata / Tel.: (0221) 483-8777/424-9508
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ISBN EN TRAMITE
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Dirección de Producción de Contenidos
Coordinación Área editorial dcv Bibiana Maresca
Edición Ricardo González
Diseño dcv María Eugenia Nelli / Armado dg Federico Kaltenbach
dir_contenidos@ed.gba.gov.ar
Material de distribución gratuita. Prohibida su venta. Enero de 2011

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Este documento se propone definir el concepto de“vulnerabilidad educativa” y desarrollar
algunas derivaciones de esa definición para la formulación de políticas educativas.
Esta noción permite analizar la complejidad de las problemáticas relacionadas con las
trayectorias escolares y el vínculo de escolarización de niños, niñas y jóvenes.

Subsecretaría de Educación
Dirección Provincial de Planeamiento
Dirección de Prospectiva e Investigación EducativaPresentación
Resumen ejecutivo:
-

El concepto de “vulnerabilidad educativa” permite analizar la complejidad de las
problemáticas relacionadas con las trayectorias escolares y el vínculo de escolarización
de niños, niñas y jóvenes. La perspectiva de la “vulnerabilidad educativa” implica
atender a posibles interrupciones y desfasajes en las trayectorias escolares de los
alumnos desdelas propias instituciones escolares.

-

Los recorridos reales de los alumnos por el sistema educativo no necesariamente
corresponden con la trayectoria escolar teórica. Indicadores estadísticos han sido
elaborados para describir los flujos de la matrícula por el sistema educativo y
estudiar las desviaciones respecto de la trayectoria teórica.

-

Abandono escolar, repitencia,sobreedad, entre otros indicadores, construyen sentidos
sobre el recorrido de escolarización esperable para los docentes, los alumnos y las familias.
No se trata solo de tasas o proporciones sino fundamentalmente de condicionantes para
la experiencia de escolarización. “Estar en la escuela” puede suceder de muchas maneras.
No todas son equivalentes a ejercer el derecho a la educación.

-Comprender y atender situaciones de vulnerabilidad educativa involucra un trabajo
de reflexión que permita pensar aspectos de la cultura escolar de cada uno de los
niveles y modalidades. Aquellos indicadores que evidencian dificultades en las
trayectorias escolares y las formas en que se abordan tienen una estrecha relación
con la cultura propia de las escuelas y con aquellas prácticas sociales queidentifican
la organización y la dinámica de las escuelas, muchas de ellas consolidadas por la
historia de cada institución educativa.

-

La noción de “vulnerabilidad educativa” que proponemos se define como el conjunto
de condiciones (materiales y simbólicas, de orden objetivo y subjetivo) que debilitan el
vínculo de escolarización de un alumno. Una...