Pedagogia

INVESTIGACIÓN Y CALIDAD EN DIVERSIDAD

Juan Andrés Jamijoy, Caminante por los aires, óleo sobre lienzo, 2001.

ANÁLISIS DEL CONCEPTO ENSEÑANZA EN LAS TEORÍAS CURRICULARES DE LAWRENCE STENHOUSE Y JOSÉ GIMENO SACRISTÁN
Ana María Cadavid Rojas Isabel Cristina Calderón Palacio
R E V I S T A E D U C A C I Ó N Y P E D A G O G Í A V O L. XVI N o . 40

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RÉSUMÉ ABSTRACT PALABRAS CLAVE

RE V I S TA

RESUMEN

E DUCACION y P EDAGOGIA
RESUMEN

RESUMEN A 32 RÉSUMÉ
BSTRACT

PALABRAS CLAVE

ANÁLISIS DEL CONCEPTO ENSEÑANZA EN LAS TEORÍAS CURRICULARES DE LAWRENCE STENHOUSE Y JOSÉ GIMENO SACRISTÁN Este artículo aborda el concepto enseñanza en las teorías curriculares de Lawrence Stenhouse y Gimeno Sacristán, y las relaciones que establece con el profesor, la cultura y elconocimiento; además, plantea las nociones constitutivas de la teoría crítica del currículo, en voz de los autores mencionados.

RÉSUMÉ
ANALYSE DU CONCEPT D'ENSEIGNEMENT DANS LES THÉORIES CURRICULAIRES CHEZ LAWRENCE STENHOUSE ET JOSÉ GIMENO SACRISTÁN Cet article aborde le concept d'enseignement dans les théories curriculaires de Lawrence Stenhouse et José Gimeno Sacristán et les relations qu'ilétablit avec le professeur, la culture et la connaissance ; en outre, il pose les notions constituant la théorie critique du plan d'études, par la voix des auteurs mentionnés.

ABSTRACT
ANALYSIS OF THE TEACHING CONCEPT WITHIN THE ACADEMIC THEORIES OF LAWRENCE STENHOUSE AND JOSE GIMENO SACRISTÁN This article approaches the concept of teaching in the curricular categories of Lawrence Stenhouse andGimeno Sacristán and the relationships established with the professor, the culture and the knowledge. Besides, it lays-out the notions that constitute the critical theory of the curriculum, quoting the authors mentioned above.

PALABRAS CLAVE
Enseñanza; Lawrence Stenhouse; Gimeno Sacristán; currículo; teoría crítica del currículo; emancipación; didáctica Teaching, Lawrence Stenhouse, GimenoSacristán, curriculum, critical theory of the curriculum, emancipation, didactic

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R E V I S T A E D U C A C I Ó N Y P E D A G O G Í A V O L. XVI N o . 40

INVESTIGACIÓN Y CALIDAD EN DIVERSIDAD

ANÁLISIS DEL CONCEPTO ENSEÑANZA EN
LAS TEORÍAS CURRICULARES DE LAWRENCE STENHOUSE Y JOSÉ GIMENO SACRISTÁN*
Ana María Cadavid Rojas** Isabel Cristina Calderón Palacio***
Para que la enseñanza mejorede forma significativa, es preciso crear una tradición de investigación que sea accesible a los docentes y nutra la enseñanza Lawrence Stenhouse (1991)

INTRODUCCIÓN

L

a reducción de la distancia entre los investigadores y los maestros es un asunto que atañe a un importante sector de los pensadores de la educación en el mundo, como es el caso de los investigadores de la teoría crítica delcurrículo (TCC). Desde sus inicios, esta teoría buscó construir un modelo con la potencia de hacer que los maestros investigaran en sus aulas y que, a la vez, esta tarea no se convirtiera en una carga más en su plan de trabajo; es decir, para esta teoría, los profesores deben hallarse íntimamente implicados en el proceso investigador, siendo los investigadores los que deben justificar-

se antelos docentes y no éstos ante aquéllos (Stenhouse, 1996: 42). Ello explica la insistencia de la TCC por el posicionamiento del maestro como investigador y constructor del currículo, en diálogo con los investigadores externos a la escuela. Pensar un cambio de esta dimensión significaba no sólo pensar en otra manera de ver y concebir las prácticas escolares, sino también liberar al maestro de unosplanes rígidos elaborados desde fuera de la escuela y que inmovilizaban su práctica educativa. Ésta es la tarea del Humanities Curriculum Project

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El presente informe de investigación es resultado del Proyecto de investigación: “ Análisis del concepto enseñanza en las teorías curriculares de Lawrence Stenhouse y José Gimeno Sacristán”, financiado por el comité para el Desarrollo de la...