pedagogia

Destituidas las instituciones que fundaban la infancia, slo quedan los chicos y el trabajo de vincularse con ellos es casi artesanal, y seguramente angustiante, segn este ensayo que integra la brillante herencia intelectual de Ignacio Lewkowicz. Por Ignacio Lewkowicz Toda institucin se sostiene en una serie de supuestos. Por ejemplo, la institucin escolar necesita suponer que el alumno llega a laescuela bien alimentado la institucin universitaria necesita suponer que el estudiante llega sabiendo leer y escribir. En definitiva, las instituciones necesitan suponer unas marcas previas.Ocurre que las instituciones presuponen para cada caso un tipo de sujeto que no es precisamente el que llega. Siempre ocurri que lo esperado difiere de lo que se presenta, pero hubo un tiempo histrico en quela distancia entre la suposicin y la presencia era transitable, tolerable, posible. No parece ser nuestra situacin. Hoy, la distancia entre lo supuesto y lo que se presenta es abismal. Por su conformacin misma, la institucin no puede ms que suponer el tipo subjetivo que la va a habitar pero actualmente la lgica social no entrega esa materia humana en las condiciones supuestas por la institucin.Enestas condiciones es estratgico distinguir entre las instituciones y sus agentes. Lo que la institucin no puede el agente institucional lo inventa lo que la institucin ya no puede suponer el agente institucional lo agrega. Como resultado de esta dinmica, los agentes quedan afectados y se ven obligados a inventar una serie de operaciones para habitar las situaciones institucionales. Si el agente noconfigura activamente esas operaciones, las situaciones se vuelven inhabitables. Qu posibilidades tienen los agentes para, una vez desmontados los supuestos institucionales, instalar una subjetividad capaz de habitar las situacionesHace algn tiempo, a partir de varias experiencias, construimos una metfora para nombrar situaciones en que la subjetividad supuesta para habitarlas no est forjada lametfora del galpn. Un galpn es un recinto a cuya materialidad no le suponemos dignidad simblica. La metfora del galpn nos permite nombrar una aglomeracin de materia humana sin una tarea compartida, sin una significacin colectiva, sin una subjetividad capaz comn. Un galpn es lo que queda de la institucin cuando no hay sentido institucional los ladrillos y un reglamento que est ah, pero no se sabe siordena algo en el interior de esa materialidad. En definitiva, materia humana con algunas rutinas y el resto a ser inventado por los agentes. As como en tiempos del Estado-nacin pasbamos de institucin en institucin, hoy, en ausencia de marco institucional previo, se permanece en el galpn hasta que no se configura activamente una situacin. Pero eso ya no depende de las instituciones sino de susagentes.El libro Chicos en banda, de Cristina Corea y Silvia Duschatzky, fue escrito a partir de una investigacin en escuelas marginales de Crdoba, durante la cual fueron apareciendo situaciones a las que era difcil dar sentido desde los supuestos institucionales. Detengmonos en una de ellas para pensar las operaciones en clave de invencin. En una escuela primaria aparece un problema muchos chicosvan armados a la escuela. De algn modo, el problema presenta una condicin impensable para la lgica institucional escolar la condicin armado es incompatible con la condicin alumno. Pero el asunto no termina aqu en el entorno de la escuela en cuestin, ir armado es una de las pocas maneras que tienen estos chicos de llegar enteros a la escuela. No es que el chico entra armado a la escuela paratrasgredir el reglamento o para provocar algo, sino porque l est armado el chico no va armado a la escuela, va a todos lados as, y las paredes de la escuela no establecen ninguna diferencia. Las paredes de esa escuela no establecen un interior, por eso es pertinente partir de pensarlas como paredes de un galpn.Los chicos se presentan armados, qu se hace con eso Armado y alumno son incompatibles, pero...