pedagogia

LA PEDAGOGIA ACTIVA
La pedagogía activa cubre una amplia gama de escuelas y propuestas metodológicasPodemos caracterizar a la pedagogía activa desde tres puntos de vista:DEDE EL PUNTO DE VISTA PSICOLÓGICO, parte del impulso creador y constructor de los intereses y necesidades del estudiante (niño)La pedagogía activa, como señala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido a la conductaactiva el educando. Funda su doctrina en la acción (experiencia) actividad que surge del medio espontáneo o solo es sugerida por el maestro (autoactividad)DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGOGICO, La pedagogía ha llegado a este concepto de la autoactividad. Cinco son los principales en que se funda la pedagogía de la acción: autoactividad, paidocentrismo, autoformación, actividad variada o múltiple yactividad espontánea y funcional .DESDE EL PUNTO DE VISTA SOCIAL, La pedagogía activa favorece el espíritu solidaridad y cooperación de los alumnos.La pedagogía activa se fue gestando a partir de ROUSEAU hasta convertirse en un movimiento dominante.
Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:47 0 comentarios
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS DE LA PEDAGOGIA ACTIVA
A - ASPECTOS POSITIVOS
-Lautilización de métodos activos y técnicos grupales.-Vinculación de la enseñanza con la vida , con la práctica-La variedad en la utilización de estilos de enseñanza-El énfasis de los aspectos motivaciones de la enseñanzaB- APECTOS NEGATIVOS-La necesidad de un personal altamente calificado-Problemas con la orientación y control de las acciones-Predominio de la espontaneidad, lo que en muchos casos antela ausencia de la maestría -pedagógicas no garantiza el cumplimiento del objetivo.
Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:44 0 comentarios

Publicado por Modelo de Psicologia Activa en 14:41 0 comentarios
REPRESENTANTES DE LA PEDAGOGÍA ACTIVA.
El activismo pedagógico, otra de las líneas capitales de la pedagogía histórica, suele presentarse involucrando al movimiento de la nuevaeducación. Es sobre esa base que Luzuriaga, incluye dentro de la pedagogía activa, las siguientes orientaciones:1) Pedagogía pragmática de William James , Jhon Dewey , William Kilpatrick , Sidney Hook y otros .2) Pedagogía de la escuela del trabajo, de George Kerschensteiner y Hugo Gauding.3) Pedagogía de los” métodos activos “de María Montessori, Ovide Decroly, Helen Parkhurst, Carleton Washburne,etc.4)Pedagogía de las “escuelas nuevas” de Cecil Reddie, H. Badley, Hermann Lietz y Edmond Demolins.La relación evidente que se da entre la “educación nueva “y la “pedagogía activa”, impone algunas consideraciones sobre la relacione más amplia de la primera con la totalidad de los corrientes de la pedagogía histórica.La “educación nueva “, como el conjunto de realizaciones educativas inspiradas enel respeto a la personalidad del educando y en su conocimiento científico profundo, es por cierto, mucho más que lo estrictamente puede llamarse “pedagogía histórica “. Pero se establece entre ellas una relación relación circular que tiene su comienzo en las mismas realidades pedagógicas. Las grandes obras teóricas de la pedagogía histórica no habían sido escritas aún, cuando la intuición deeducadores como Reddie y Badley en Inglaterra, de Hermann Lietz en Alemania de Demolins en Francia o del mismo Dewey en América del Norte, abrieron la ancha ruta de la educación renovadora. Esas obras vinieron generalizar experiencias directas, a darles forma conceptual, a integrarlas a interpretaciones filosóficas y científicas. Al constituirse, las teorías sirvieron para iluminar mucho más la laborde los realizadores y reformadores. .El contacto de la pedagogía histórica con la educación nueva, es , pues , directo . La pedagogía histórica se pone al servicio de una educación renovadora y ésta, como realidad innumerable, comprende a la pedagogía histórica, la contiene en su seno. Pero también la idea puede ir más allá que la práctica, proyectarse aún más hacia el futuro (toda teoría es, al...