Pedagogia

LA ESCUELA INTELIGENTE

Porque tenemos más conocimientos, las reformas actuales no han sabido sacar suficiente partido de este conocimiento. Si los alumnos van a aprender reteniendo, comprendiendo y usando activamente el conocimiento, entonces habrá que prestar más atención a ciertos principios básicos y bien establecidos de la enseñanza y del aprendizaje. La idea del aprendizaje reflexivo noesta desvinculada de otros temas pedagógicos contemporáneos sino que se le superpone, iluminando ciertos problemas que surgen en el discurso acerca de la educación en nuestros días. Tal vez el aprendizaje reflexivo no desmoraliza al alumno de bajo rendimiento sino que lo respeta, lo motiva y lo ayuda a obtener mejores resultados. El hecho de que hay jóvenes menos preparados que otros el aprendizajereflexivo es igualmente útil para los alumnos lentos y para los estudiantes en riesgo. En la escuela deben reestructurarse no solo para fomentar el aprendizaje reflexivo de los alumnos sino también el de los maestros y directores. Puede decirse que el conocimiento ha desaparecido de la mente de los alumnos que alguna vez lo tuvieron y podrían haberlo recordado, pero en porciento se espera que elestudiante termine su educación con un caudal de conocimientos básicos que le permita orientarse en el mundo que lo rodea y comprender las ideas y los acontecimientos que ocurren en el. Puede que en el caso las cosas no sean tan simples, la mente del alumno es algo mas que la suma de sus recuerdos escolares, de modo que remitir las causas de la enfermedad al olvido del conocimiento constituye undiagnostico demasiado burdo.
El conocimiento suele tomar la forma de teorías ingenuas o estereotipos, incluso luego de haber recibido el alumno una instrucción considerable, destinada especialmente a proporcionar mejores teorías y a combatir los estereotipos. Lamentablemente, los estudiantes son lectores que no saben leer entre líneas, ni sacar conclusiones correctas, ni generalizar oextrapolar a partir de lo que leen.
Se dice que tal vez el mejor método será el que exija pensar y planear una estrategia, así los alumnos aprenden mas a fondo cuando organizan los hechos, los relacionan con el conocimiento, utilizan asociaciones visuales, se examinan a si mismos y elaboran y extrapolan lo que están leyendo o escuchando. El éxito del aprendizaje depende de la capacidad mas que elesfuerzo.
Las noticias aportadas por la investigación nos permiten ser optimistas, aunque, la sustitución de la inteligencia por el esfuerzo tiene necesariamente ciertos límites. En un sentido la cuestión es simple, algunas personas el aprendizaje les lleva más tiempo. Ahora bien; si organizamos la enseñanza de modo que los más lentos puedan tomarse su tiempo y hallen la motivación necesaria paraaprovecharlo, es indudable que aprenderán mucho más. Cuando prestamos atención a los resultados de la enseñanza y escuchamos, es decir, es algo más que la ignorancia e implica no solo el conocimiento olvidado sin también el conocimiento inerte. La gente aprende mas cuando tiene una oportunidad razonable y una motivación para hacerlo.
Veamos ahora un objetivo que el cual propone la idea de capacitar alalumno para que analice los acontecimientos del presente desde una perspectiva histórica, la deficiencia caracteriza en estos casos nuevamente en falta de una práctica reflexiva.
Ahora bien, si consideramos la resolución de problemas matemáticos expresados en lenguaje ordinario, la cosa cambia notablemente. El rendimiento en esta actividad suele ser muy pobre. En otra ocasión puede ser importanteen claridad informativa, aquí puede entrar en juego el proceso de resolución de problemas, en general los maestros no les muestran a los alumnos los procesos mentales que intervienen en la solución de los problemas matemáticos.
Dado el contexto en el que trabajan los docentes en la actualidad, muchas de las ideas sobre la educación que aparecen pues, en el marco educativo actual no formentan...