PEDAGOGIA

Premodernidad, Modernidad, Posmodernidad.
En la Modernidad surge la Burguesía, que viene a reemplazar a los señores feudales y el proletariado, que es nuevo campesino. Durante la modernidad se instala un nuevo regimen que viene a organizar la vida politica, económica y social de la población europea y que, posteriormente se extendió al mundo. El dogma positivista era que el progreso derivaríadel orden y de los avances de la ciencia. La visión del mundo había dejado de ser teocéntrica para pasar a ser antropocéntrica. Tres grandes relatos marcarán la época, el de Hegel (quien ve en el desarrollo histórico la marcha hacia mayores grados de libertad), Marx (quien proclamaba la caída del capitalismo y la llegada del socialismo a través de la revolución proletaria) y Comte, (quienencontraba en el avance de la ciencia el progreso continuo del hombre). Durante este período surge la Escuela junto con otras instituciones. El Romanticismo surge en opocición al Iluminismo y cuestionando las ideas y consecuencias que la época de las luces deja en la vida del hombre. En el S. XIX la Modernidad entra en crisis.
Obiols y Obiols, caracterizan un nuevo período, el de la Posmodernidad como elsurgimiento de una sociedad postindustrial (o capitalismo tardío), donde una de las caracterísitcas principales es le innovación tecnológica y la massmediatización. Entonces, el nuevo trabajador debe poder adaptarse a las nuevas tecnologías. El desencanto, el fin de las utopías o caída de gandes relatos son características inherentes a la posmodernidad. La ampliación de la brecha entre ricos ypobres, la consigna de mantenerse joven, la "necesidad" de consumo completan el panorama. La escuela, que prometía la emancipación del hombre ilustrado, no ha podido cumplir con su promesa y hoy se mantiene al margen de la revolución de las comunicaciones.

Germán: La crisis es que guía momento de cambio.
El autor señala dos factores de cambio que caracterizan la nueva época. Por un lado laexplosión de conocimiento y por el otro, la revolución tecnológica. Señala además que la crisis no es de coyuntura sino estructural. Al agotarse el modelo de la modernidad, entra en crisis el discurso emancipador del hombre. La escuela necesita cambios paulatinos pero con perspectiva totalizadora, una Nueva Pedagogía que guíe y oriente a las instituciones educativas, construyendo proyectos pedagógicostransformadores que potencien una educación activa, integral y creadora.
Puede hablarse de una segunda modernidad, una segunda revolución industrial que es científico- tecnológica.
El sujeto de la segunda modernidad debe formar una segunda ciudadanía.
Nuevas demandas a la escuela en referencia al nuevo sujeto.
Capacidad creativa y crítica.
Autonomía y habilidad para el trabajo en equipo.Seguridad para la toma de decisiones.
Aprender a emprender.

Hacia una nueva pedagogía pedagogía.
La escuela nueva.
La escuela nueva surge como crítica a la escuela tradicional, entendida esta como la escuela de la premodernidad, escuela escolástica, donde son características la vigilancia constante e ininterrpida, la clausura como seoaración del mundo exterior, el maestro organizdor de lavida y el alumno pasivo que debe memorizar y calcular. Por otro lado la escuela moderna o enciclopedista utiliza programs manuales escolares y metodos de enseñanza. El conocimiento pierde su caracter enclaustrado y los nuevos criterios de veracidad se sustentan en la razón. La enseñanza es para todos (una escuela única a cargo del estado) y se remplaza el latin por la lengua materna. El alumno siguesiendo pasivo (memorizar y calcular).
La escuela nueva, toma como precursor a Rousseau e implementa un nuevo discurso pedagógico. Se toma como año de nacimiento de la escuela nueva 1921 (año en que se crea la Liga Internacional de la Escuela Nueva, conformada por profesionales de la pedagogía para difundir sus propósitos).
Luzuriaga señala cuatro períodos:
1- 1889- 1900: Creación de las...