Pedagogia

Punto 1:
A) Alcira Orsini se refiere cuando dice “las acciones suelen detenerse en la urgencia”, en el momento que al analizar la realidad escolar, considera que a menudo suceden diferentes conflictos, como un suicidio en un grupo escolar, agresiones entre personal docente, una familia que queda en la calle, un incendio intencional, etc, a los que categoriza como urgentes, ya que éstassituaciones irrumpen alterando el equilibrio institucional y ya no asombran.
La atención a estas situaciones extremas, suelen clausurar el despliegue de intervenciones previamente programadas y técnicas, reiterando operaciones en el mismo sentido, superponiendo orientaciones, dejando de lado dispositivos de prevención secundarias (durante el desarrollo del estallido) y de prevención terciaria(reparatorias y de rehabilitación).
En estos nuevos escenarios debemos constituirnos y actuar poniendo el cuerpo, pero habilitando la circulación de la palabra, recuperando y construyendo abordajes en los que jueguen de manera relevante, los saberes y los haceres específicos.
La autora propone lineamientos, que deben ser realizados en el ámbito de trabajo y en espacio de formación profesional:
•Recuperar marcos teóricos que den a la investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan el abordaje del problema.
• Volver a “la práctica”, para revisar los quehaceres de manera que se pueda dar argumento y fundamento a lo que se quiere dar en el aula, teniendo en cuenta el por qué , el para qué y a quién va dirigido.
• Respetar las intervencionesprogramadas, planificadas; diferenciar éstas de las intervenciones en crisis, en las cuales la acción es más inmediata, desarrollar cada intervención otorgando un sentido de gestión.
• Localizar los obstáculos, problematizando el conflicto para identificar el verdadero problema. En el marco de trabajo en equipo, propone que cada docente defina sus estrategias específicas, al mismo tiempodiseñando dispositivos que son mecanismos de acción, que pretende dar una solución previa al conflicto ( por ejemplo un taller de lectura).
• Sistematizar actividades grupales, planificando la continuidad de las acciones, reflexionando permanentemente sobre la práctica, y evaluando y reajustando las intervenciones.
• Habilitar espacios para la promoción de la salud mental de docentes y alumnos,favoreciendo la intersectorialidad (salud, promoción social, minoridad, ONG).
• Posibilitar la visibilidad de conflictos latentes.

B) Los modos de funcionamiento institucional que plantea Orsini, son:

Escuela del aguante:
Al morir el Estado de Bienestar, la escuela quedo aislada y “aguanto”, dejó de garantizar igualdad de posibilidades, se transformó en heterogénea en suinterior, es decir, en cada escuela conviven muchas escuelas. Comenzó a estar condicionada por los profesores, la economía, la sociedad y la comunidad.
Sin función ni capacidad de adaptarse a la realidad, las escuelas se transformaron en “galpones”, con un funcionamiento anómico, sin reglas ni certidumbres, perdieron así, su subjetividad y su modelo. Amortiguando el impacto de la realidad, éstanueva escuela podrá brindar una mínima cuota de capital cultural que sostendrá el futuro desempeño laboral del sujeto.


Escuela de resistencia:


Escuela que ofrece resistencia:
Pretende sin éxito salvaguardar su antigua ley; lo inesperado e impensado de la realidad, la desorienta y la deja sin recursos, tratando de resistir a los cambios, no articula respuestas y sólo funciona comoobstáculo.


Escuela que ayuda a resistir:
De estas escuelas se puede esperar la circulación y producción de saberes, dando lugar a proyectos innovadores, construcción y propuesta de nuevas normas, desarrollando así, vínculos para una convivencia democrática y la formación de ciudadanía, producción y sostenimiento de espacios habitables para una diversidad de sujetos críticos y comprometidos,...