Pedagogia

El pedagogo en la formación: funciones y contextos específicos
La problemática actual sobre el profesional de la formación, nos indica que no existe
univocidad en torno a su conceptualización.

Objetivos de la formación: considerando las aptitudes funcionales (modalidades de
saber-hacer que sean útiles y tengan demanda social y que han de desarrollar los
formados),
Contexto:considerando la variedad de destinatarios y proyectos, recursos y
limitaciones; así como los agentes y sus funciones.
Estrategias y actividades de aprendizaje: considerando las teorías de aprendizaje del
adulto, estilos cognitivos, perfiles individuales, aplicando estrategias de intervención o
los métodos más propicios y evaluando la acción y los resultados.
Por su parte, Schulz (1988) nosespecifica un poco más sobre el
particular, partiendo del modelo dual alemán, cuando nos refiere que las tareas
explícitas del personal de formación pueden ser indicativas de su función:
• Reclutamiento-Captación. Supone una toma de decisiones en relación con el
desarrollo personal y las necesidades de la empresa.
Selección. Tras la determinación anterior, esta función permite escoger de formaindividualizada o más generalizada a los participantes en la formación. Requiere
examinar las aptitudes personales y profesionales, las características sociales o
sociológicas, las actitudes, la motivación de los candidatos para una plaza en la
formación mediante: (cuestionarios, entrevistas, tests, pequeños ensayos de trabajo, etc.).

Planificación y organización de la formación. Sedistinguen dos niveles de
macroplanificación, que implican la planificación de los recursos financieros,
agrupación de participantes, selección de formadores, coordinación de acciones y
microplanificación
Negociación y contactos. Debe ser consciente de que su tarea no se realiza de
forma aislada sino que debe iniciar, mantener y consolidar unas relaciones
externas: corporaciones,sindicatos, consejerías de trabajo o de formación, centros
de orientación, de formación, universidades, etc. asociaciones empresariales y
Cámara de Comercio, como mínimo
• Asistencia-Orientación-Consejo. Esta función indudablemente tendrá mayor
importancia cuanto menor sea la edad del participante en procesos de formación y
mejora. Dos serían los ámbitos: el personal y el profesional.Instrucción /transmisión. Lo cual significa aportar información teórica y actividad
práctica que ayuden a conseguir los objetivos propios de una formación
profesional relacionada con una rama o con determinados puestos de trabajo.
• Evaluación. Referida tanto a determinar el grado de consecución de los objetivos
propuestos como el desarrollo del plan de formación, las responsabilidades de losformadores, la adecuación de las actividades, los recursos, la infraestructura, etc

También cabe considerar en este sentido las aportaciones de la conferencia flamenca
sobre el tema “El formador, un consultor en una organización de trabajo en evolución”
(1992), donde se especifica que las tareas del formador deberían ser las siguientes:
• integrar la política de formación en la gestióndel personal y de la organización
• detectar las necesidades para el estudio de las demandas de formación
• ayudar a la concepción de métodos de aprendizaje abiertos que apoyen al
aprendizaje funcional y a la formación al aprendizaje.
• crear un ambiente de aprendizaje favorable optimizando el medio de trabajo
• asistir a los trabajadores con el fin de permitirles mejorar su propiaorganización
de trabajo.
• evaluar los efectos de la formación y del acompañamiento del aprendizaje durante
el trabajo en términos de eficacia a largo plazo y de la influencia sobre la
organización.
Estos tres acotamientos iniciales sobre la función del formador-pedagogo son claros
exponentes de la dificultad que venimos exponiendo cuando se trata de analizar el perfil
profesional.
Con...