Pedagogia

EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO: FUNDAMENTOS Y PRINCIPALES ENFOQUES TEORICOS
RESUMEN-ESQUEMA 1. INTRODUCCION A LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Su objeto de estudio es el desarrollo del ser humano a lo largo del ciclo vital. Nuestra disciplina todavía no ha alcanzado la madurez requerida debido a la existencia de dualismos u oposiciones teóricas que no alcanzan la síntesis y la integraciónnecesarias. Entre ellos destacan: 1. 2. 3. 4. La contribución de la herencia frente al medio ambiente Desarrollo frente a aprendizaje Inteligencia general frente a inteligencia emocional Lo individual frente a lo social

2. PRESUPUESTOS TEORICOS Y CONCEPTOS FUNDAMENTALES EN LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Hay tres grandes marcos generales que inspiran al estudio del desarrollo humano: el racionalismo, decarácter innatista; el asociacionismo, de carácter empirista y ambientalista; y por último, el constructivismo que se centra en la interacción dialéctica entre los propios procesos del sujeto que evoluciona y el medio 3. LAS GRANDES TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO: PIAGET Y VYGOSTKI 3.1 LA TEORIA PIAGETIANA El desarrollo de la inteligencia está ligado al desarrollo del conocimiento, es decir, a comoel sujeto va tomado conciencia de forma progresiva de los objetos físicos y sociales que le rodean a partir de la acción directa con ellos –en las primeras etapas del desarrollo- y de las operaciones mentales en las etapas más avanzadas. Los estadios de desarrollo: • Piaget distingue tres grandes periodos en el desarrollo de la inteligencia: el periodo sensorio motor, el periodo de la inteligenciarepresentativa que conduce a las operaciones concretas, y el periodo de las operaciones proposicionales o formales. El orden de aparición de los estadios es secuencial y fijo, por lo tanto de carácter universal.

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Los factores del desarrollo:

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Cada una de las estructuras o formas del pensamiento que caracterizan cada uno de los estadios del desarrollo son producto de diversosfactores: maduración biológica, interacción con el mundo físico y social y, el auto regularización activa. Mediante el proceso de auto regularización se produce un equilibrio entre los procesos de asimilación y acomodación que conlleva la adaptación del organismo al medio.

Implicaciones educativas de la teoría piagetiana: • Lo que el niño puede aprender o comprender en un determinado momento deldesarrollo depende del estadio de desarrollo en él que se encuentre. Esto se concreta en tres tipos de prescripciones educativas: 1. No se debe tratar de enseñar a los alumnos contenidos que estén por encima de su nivel de desarrollo 2. Los profesores deben tratar de promover pero no acelerar el nivel de desarrollo, por tanto, deben centrarse en el dominio de tareas adecuadas al nivel dedesarrollo de los alumnos. 3. La secuenciación de la enseñanza de conceptos nuevos debería seguir el mismo orden de aparición natural de los conceptos en el curso del desarrollo • Dado que desde la teoría piagetiana se postula que las acciones con los objetos – directas o interiorizadas- son la base del conocimiento, las actividades de enseñanzaaprendizaje deberían potenciar la acción y la experimentaciónde los niños, lo que se ha denominado aprendizaje por descubrimiento. • La interacción con los iguales puede potenciar el aprendizaje al permitir que el niño confronte sus propios puntos de vista con los de los demás. Esta confrontación entre distintos puntos de vista se ha denominado conflicto socio-cognitivo. 4.1 LA GENESIS SOCIAL: LA TEORIA DE VYOTSKI • La génesis social de los procesospsicológicos superiores. Vygotski diferencia dos líneas de desarrollo: la línea natural, asociada a las funciones psicológicas elementales y la línea cultural, vinculada a las funciones psicológicas superiores, propias de la especie humana. Ley genética del desarrollo cultural o ley de la doble formación. Toda función psicológica aparece dos veces: primero, a nivel social, y más tarde, a nivel...